Percepciones de los estudiantes de matemáticas de pregrado sobre la evaluación del aprendizaje

Resumen

Este estudio tiene como objetivo analizar las percepciones sobre las prácticas de evaluación de los estudiantes de un curso de pregrado en matemáticas y discutir las implicaciones para el aprendizaje de contenidos matemáticos específicos. Presentamos estos elementos como resultado de una investigación cualitativa, expositiva y explicativa. El curso y los estudiantes fueron seleccionados mediante una muestra accidental no probabilística. Los datos se produjeron a través de las siguientes acciones metodológicas: análisis de documentos, observación de clases, entrevista semiestructurada, promoción de un círculo de conversación, acceso a redes sociales – grupos cerrados de Facebook y WhatsApp- y, finalmente, el desarrollo de los análisis de contenido. Las bases teóricas del análisis fueron la teoría de la reproducción y una concepción de la evaluación del aprendizaje como un proceso formativo integrado con la práctica docente. Nuestros interlocutores expresaron una gran preocupación por obtener calificaciones para la aprobación y abogaron por la prueba tradicional como el instrumento apropiado y confiable para evaluar el aprendizaje. En la percepción de la mayoría de ellos, diversificar los instrumentos de evaluación, además de la prueba, significa facilitar la aprobación, rebajando el nivel de exigencia y la calidad del curso. Una parte del grupo de estudiantes mostró una gran dificultad con la evaluación practicada em el curso, entendiéndola como selectiva e indicando la necesidad de diversificación de los instrumentos de evaluación. Hay un silencio de los interlocutores con relación al concepto de evaluación formativa e integrada con la práctica pedagógica. Expresan una percepción inicial y nebulosa del carácter oculto y legitimador de la evaluación que, al clasificarlos y seleccionarlos, los responsabiliza de sus aciertos y fracasos.