Perceptions des étudiants de "licenciatura" en mathématiques sur l'évaluation des apprentissages
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p130-159Mots-clés :
Évaluation des apprentissages, Formation des enseignants, Violence symbolique, Enseignement des mathématiquesRésumé
L'objectif de cette étude est d'analyser les perceptions sur les pratiques d'évaluation des étudiants d'un cours de Premier Cycle en Mathématiques et de discuter les implications pour l'apprentissage de contenus mathématiques spécifiques. Nous présentons ces éléments comme résultat d'une recherche qualitative, expositoire et explicative. Le cours et les étudiants ont été sélectionnés à l'aide d'un échantillon accidentel non probabiliste. Les données ont été produites selon les actions méthodologiques suivantes : analyse de documents, observation de classes, entretien semi-structuré, promotion d'un cercle de conversation, accès aux réseaux sociaux - groupes fermés de Facebook et WhatsApp - et, finalement, développement de l'analyse de contenu. Les bases théoriques de l'analyse étaient la théorie de la reproduction et une conception de l'évaluation de l'apprentissage comme processus de formation intégré à la pratique pédagogique. Nos interlocuteurs ont exprimé une grande inquiétude quant à l'obtention de notes de passage et ont préconisé le test traditionnel comme instrument approprié et fiable pour évaluer l'apprentissage. Dans la perception de la plupart d'entre eux, diversifier les instruments d'évaluation, en plus du test, signifie faciliter la réussite, abaissant le niveau de demande et la qualité du cours. Une partie du groupe d'étudiants a montré une grande difficulté avec l'évaluation faite pendant le cours, l`ont considérée comme sélective et ont indiqué la nécessité d'une diversification des instruments d'évaluation. Il y a un silence de la part des interlocuteurs par rapport au concept d'évaluation formative et intégrée avec la pratique pédagogique. Ils expriment une perception initiale et nébuleuse du caractère caché et légitimateur de l'évaluation qui, en les classant et en les sélectionnant, les rend responsables de leurs succès et leurs échecs.
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