Aprendizaje de los Profesores que Enseñan Matemáticas Mediado por la Participación en las Prácticas de Literacidad Docente
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p352-387Palabras clave:
Aprendizaje, Prácticas de literacidad, Formación de profesores que imparten Matemáticas, Participación, Negociación de significadosResumen
Este artículo tuvo como objetivo identificar y analizar el aprendizaje de los docentes que imparten Matemáticas mediado por la participación en las prácticas de literacidad docente. Por ello, utilizamos un enfoque cualitativo y herramientas analíticas de la Teoría Social del Aprendizaje y la Literacia como práctica social para promover una comprensión teórica del aprendizaje de los docentes al hacer uso de las prácticas de lectura y escritura en el contexto de reuniones de estudio y planificación de clases para los últimos años de la escuela primaria en una escuela pública. El material empírico se produjo a través de observaciones de estos encuentros, entrevistas con profesores y análisis de documentos. Los resultados indican que hubo aprendizajes relacionados con la lectura y discusión de textos, lectura y análisis de tareas y elaboración de narrativas de clase. El análisis sugiere que estos aprendizajes fueron constitutivos de la organización de la práctica de la lectura y la escritura, de lo que se lee y se escribe y cómo esto se hizo en ese contexto y cómo incidió en la práctica docente.
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