L' Apprentissage des enseignants de mathématiques médiatisé par la participation aux pratiques d'enseignement de la littératie
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p352-387Mots-clés :
Apprentissage machine, Pratiques d'alphabétisation, Formation des enseignants de mathématiques, Participation, Négociation de significationsRésumé
L'objectif de cet article était d'identifier et d'analyser l'apprentissage des enseignants de mathématiques médiatisé par la participation à des pratiques d'enseignement de la littératie. Pour ce faire, nous avons utilisé une approche qualitative et des outils analytiques issus de la théorie sociale de l'apprentissage et de l'alphabétisation en tant que pratique sociale afin de promouvoir une compréhension théorique de l'apprentissage des enseignants lorsqu'ils font usage des pratiques de lecture et d'écriture dans un contexte de réunions d'étude et de planification des leçons pour les dernières années du primaire dans une école publique. Le matériel empirique a été produit par des observations de ces réunions, des entretiens avec les enseignants et l'analyse de documents. Les résultats indiquent qu'il y a eu un apprentissage lié à la lecture et à la discussion de textes, à la lecture et à l'analyse de tâches et à l'élaboration de récits de classe. L'analyse suggère que ces apprentissages ont été constitutifs de l'organisation de la pratique de la lecture et de l'écriture elle-même, de ce qui est lu et écrit et de la manière dont cela a été réalisé dans ce contexte et de la manière dont cela a eu un impact sur la pratique de l'enseignement.
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Références
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