Probidad e ingeniería docente en matemáticas: una reflexión a la luz de la articulación entre Enfoque Documental, TAD e Ingeniería Didáctica
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p70-99Palabras clave:
Didática, empresa, Matemática, Documento, génesis documental institucionalResumen
Este ensayo es el resultado de un debate teórico, en que se pretende construir una reflexión en torno a la noción de probidad y a las relaciones que se establecen subyacentes al desarrollo de la labor docente concebida de forma similar a de la ingeniería, identificando posibles vínculos con la enseñanza de las matemáticas. La metodología exploratoria adoptada para el desarrollo de este trabajo se basa en las articulaciones establecidas entre las nociones aportadas por el Enfoque Documental de lo Didáctico, la Teoría Antropológica de lo Didáctico y la Ingeniería Didáctica. Los resultados señalan que la noción de probidad extendida en el sentido didáctico subyacente al proceso es fundamento epistemológico de una génesis documental institucional; permitió presentar nociones teóricas propositivas entre ellas: emprendimiento educativa e ingeniería de la enseñanza; promovió el debate sobre la epistemología de la praxis docente.
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