El uso del concepto de trayectoria documental para analizar la relación entre los recursos y el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas.
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p455-481Palabras clave:
Desarrollo profesional del docente de matemáticas, Recursos, Trayectorias, ExperienciaResumen
En este artículo movilizamos el concepto de trayectoria documental, propuesto en el marco del Enfoque Documental de lo Didáctico, para analizar el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas. Por tanto, nos guiamos por los principios metodológicos propuestos en Investigación Reflexiva. En este marco, analizamos cómo los profesores de matemáticas transforman sus conocimientos y recursos a lo largo del tiempo. Analizamos el caso de una profesora de primaria francesa en un período de cambios curriculares. Nuestro análisis mostró que, a lo largo de su trayectoria, la docente ha cambiado la forma en que se relaciona con los libros de texto, los recursos digitales y los compañeros de trabajo. El docente pasó de una práctica con contenido/ejercicio a un trabajo con problemas y situaciones lúdicas.
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