The use of the concept of documentational trajectory to analyze the relationship between resources and the mathematics teachers’ professional development

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p455-481

Keywords:

Professional development of the mathematics teacher, Resources, Trajectories, Experience

Abstract

In this article, we mobilize the concept of documentational trajectory, proposed in the framework of the Documentational Approach to Didactics, to analyze the mathematics teachers’ professional development. Therefore, we are guided by the methodological principles proposed in Reflective Investigation. In this framework, we analyze how mathematics teachers transform their knowledge and resources over time. We analyzed the case of a French elementary school teacher in a period of curriculum changes. Our analysis showed that throughout her trajectory, the teacher has changed the way she relates to textbooks, digital resources, and co-workers. The teacher went from a practice with content/exercise to a work with problems and playful situations.

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Published

2021-12-27

How to Cite

ROCHA, K. de moraes. The use of the concept of documentational trajectory to analyze the relationship between resources and the mathematics teachers’ professional development. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 23, n. 3, p. 455–481, 2021. DOI: 10.23925/1983-3156.2021v23i3p455-481. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/56869. Acesso em: 22 nov. 2024.

Issue

Vol. 23 No. 3 (2021): DIDACTIC AND RELATED DOCUMENTARY APPROACH

Section

DOCUMENTAL APPROACH TO TEACHING

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