Convertirse en profesor de matemática en un Programa de Residencia Docente
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p331-359Palabras clave:
niciación a la carrera, Formación de profesores, Programa de Residencia DocenteResumen
Este artículo, parte de una tesis de máster, tiene como objetivo analizar las contribuciones del Programa de Residencia Docente – PRD – de la Universidad Federal de Juiz de Fora – UFJF – para convertirse en profesor(a) de matemáticas. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, y para la producción de datos se utilizó un cuestionario y entrevistas a dos profesores de matemáticas iniciantes en la carrera docente y que participaron del programa como residentes. Este estudio demostró que los sistemas educativos brasileños han prestado poca atención a los(as) profesores(as) principiantes, y hay una falta de políticas públicas para apoyar la inserción y permanencia de estos(as) en el mercado laboral, lo que puede conducir a altas tasas de abandono de la enseñanza. Además, la inducción profesional docente presenta varias situaciones desafiantes, como el sentimiento de soledad, la desvalorización de la profesión docente, la motivación de los(as) estudiantes, el currículo, el saber hacer y ser docente principiante, y el desarrollo de una identidad profesional, entre otros. Ante ello, es necesario que existan políticas públicas dirigidas a los(as) docentes principiantes y de atención, ayuda y apoyo durante los primeros años de la docencia profesional para intentar que superen, descubran y sobrevivan la iniciación profesional en el campo de la enseñanza de las matemáticas.
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