Devenir professeur de mathématiques dans un Programme de Résidence en Enseignement
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p331-359Mots-clés :
Début de carrière, Formation des enseignants, Programme de résidence pédagogiqueRésumé
Cet article, faisant partie d’une mémoire de maîtrise, vise à analyser le potentiel et les limites du Programme de Résidence en Enseignement - PRD – de Université Federal de Juiz de Fora pour devenir professeur résident de mathématiques et les impacts de ce programme sur la formation des enseignants débutants. Par conséquent, une recherche qualitative a été développée et, pour la production de données, un questionnaire et des entretiens ont été utilisés avec deux professeurs de mathématiques, tous deux débutants, qui ont participé au programme en tant que résidents. Cette étude a montré que les systèmes éducatifs brésiliens ont accordé peu d'attention aux enseignants débutants, en plus du manque de politiques publiques pour soutenir l'insertion et la permanence de ces enseignants sur le marché du travail, ce qui peut entraîner des taux élevés d'abandon de l'enseignement, étant donné que métier d'enseignant l'induction présente plusieurs situations difficiles, telles que le sentiment de solitude, la dévalorisation du métier d'enseignant, la motivation des élèves, l'inadaptation professionnelle, le cursus, savoir faire et être enseignant débutant, le développement d'une identité professionnelle, entre autres. Compte tenu de cela, il est souligné qu'il est nécessaire de créer des politiques publiques destinées à ces enseignants débutants, en plus d'accorder une attention, une assistance et un soutien aux premières années de pratique professionnelle de l'enseignement pour tenter de surmonter, de découvrir et de survivre à la initiation professionnelle dans le cadre de l'enseignement des mathématiques.
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