Análisis de las percepciones de profesores de matemáticas en formación inicial y continuada sobre el aprendizaje significativo crítico
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p229-253Palabras clave:
Formación de Profesores, Residencia pedagógica, MatemáticasResumen
El presente trabajo es un recorte de una investigación más amplia, que busca identificar las percepciones previas de profesores(as) de matemáticas en formación inicial y continua sobre el tema formación de profesores(as) en una perspectiva significativa y crítica. Por medio de un estudio de caso, adoptando como referencial metodológico el análisis de contenido de Bardin, se analizan esas percepciones en la perspectiva del aprendizaje significativo crítico, argumentando sobre las implicaciones de los resultados para la práctica de la enseñanza. Se colectaron los datos analizados a lo largo del desarrollo de un taller sobre formación de profesores, con énfasis en la participación de académicos del profesorado de matemáticas, residentes del Programa Residencia Pedagógica, actuando colaborativamente con profesores(as) de la educación básica en la condición de preceptores(as) de ese programa. Entre las percepciones identificadas previamente en la investigación se puede que aún sea necesario ampliar las acciones de formación docente para que se promocione el intercambio de experiencias y la reflexión crítica sobre la propia práctica de los profesionales involucrados(as) en la formación continua en cuestión. Los resultados también indican que puede observarse que los(as) participantes aún necesitan reconocerse como profesionales en acciones de enseñanza y de aprendizaje.
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