Analyse des perceptions des enseignants de mathématiques en formation initiale et continue sur l'apprentissage critique et significatif
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p229-253Mots-clés :
Formation des enseignants, Résidence pédagogique, MathématiquesRésumé
Le présent travail fait partie d'une recherche plus large, qui vise à identifier les perceptions antérieures des enseignants de mathématiques en formation initiale et continue sur le thème de la formation des enseignants dans une perspective significative et critique. A travers une étude de cas, adoptant l'analyse de contenu de Bardin comme référence méthodologique, ces perceptions sont analysées dans la perspective d'un apprentissage significatif et critique, en argumentant sur les implications des résultats pour la pratique de l'enseignement. Les données analysées ont été recueillies tout au long de l'élaboration d'un atelier sur la formation des enseignants, en mettant l'accent sur la participation d'étudiants de premier cycle en mathématiques, participants au programme de résidence pédagogique en tant que résidents, agissant en collaboration avec des enseignants de l'école de base, en tant que précepteurs du même programme. Parmi les perceptions antérieures identifiées dans la recherche, on peut conclure qu'il est nécessaire de développer davantage les actions de formation des enseignants, afin de favoriser l'échange d'expériences et la réflexion critique sur la pratique elle-même des professionnels impliqués dans la formation continue proposée. Les résultats indiquent également qu'il est possible d'observer que les participants ont encore besoin de se reconnaître en tant que professionnels dans les actions d'enseignement et d'apprentissage.
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