El desarrollo profesional de los docentes de primaria y secundaria básica
un análisis de un proceso formativo a distancia sobre conceptos estadísticos
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p208-236Palabras clave:
Desarrollo profesional docente, Escuela primaria y secundaria media, Proceso de formación a distancia, Conceptos estadísticos, Período de pandemiaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar elementos relacionados con el desarrollo profesional de los docentes presentados en un proceso de formación a distancia sobre conceptos estadísticos durante el período de pandemia. Se trata de una investigación cualitativa exploratoria, con 29 profesores que enseñan Matemática en la Escuela Primaria y Secundaria Media de siete municipios, socios de una red de investigación. Con la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué elementos relacionados con el desarrollo profesional de los docentes presentan los participantes de un proceso de formación a distancia sobre conceptos estadísticos, realizado por una red de investigación en el período de pandemia? Para la realización se desarrolló un proceso de formación a distancia, durante la pandemia del Covid-19, con apoyo de herramientas digitales, organizado en cuatro módulos, con la metodología del aula invertida y la espiral RePARe. Los conceptos estadísticos fueron seleccionados utilizando la metodología PPDAC, desde la perspectiva de la equidad. En la recolección de datos, los docentes respondieron un cuestionario en línea. Se adoptó el Análisis de Contenido para la lectura de los datos, emergiendo el desarrollo profesional como categoría de análisis y el eje temático que apoyó la reflexión fue el “Proceso de Formación”, presentando los elementos que el desarrollo profesional es continuo, mostrando que los docentes aún tienen demandas formativas de un orden conceptual y prácticas pedagógicas. Entre los factores más mencionados estuvo el tiempo, con discusiones relacionadas con la escuela, la profesión, la persona y la familia. Finalmente, se promovió la internalización de la investigación y la experiencia de formación de profesores en Matemática, especialmente en las instituciones del Nordeste de Brasil. Así, el trabajo realizado proporcionó equidad para la Educación Matemática.
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