The professional development of elementary and middle-basic school teachers
an analysis of a remote training process on statistical concepts
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p208-236Keywords:
Teacher professional development, Elementary and middle school, Remote training process, Statistical concepts, Pandemic periodAbstract
This article aims to analyze elements related to the teacher professional development presented in a remote training process on statistical concepts during the pandemic. This exploratory qualitative research comprises 29 teachers who teach mathematics in elementary and middle school in seven municipalities, partners of a research network. With the following research question: What elements related to teacher professional development are presented by participants of a remote training process on statistical concepts, carried out by a research network in the pandemic period? To implement it, during the COVID-19 pandemic, a remote training process was developed, supported by digital tools, and organized into four modules, with the methodology of the flipped classroom and the RePARe spiral. Statistical concepts were selected using the PPDAC methodology, from the perspective of equity. In data collection, teachers answered an online questionnaire. Content analysis was adopted to read the data, and professional development emerged as a category of analysis. The thematic axis supporting the reflection was the “Training Process”, presenting elements that professional development is continuous, showing that teachers still have conceptual and pedagogical practice formative demands. Among the most mentioned factors was time, with discussions related to school, profession, the person, and the family. Finally, the internalization of research and the experience of teacher education in mathematics was promoted, especially in Brazilian Northeastern institutions. Thus, the work carried out provided equity for mathematics education.
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