Le développement professionnel des enseignants du primaire et secondaire
une analyse d'un processus de formation à distance sur des concepts statistiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p208-236Mots-clés :
Perfectionnement professionnel des enseignants, École primaire et secondaire, Processus de formation à distance, Notions statistiques, Période pandémiqueRésumé
Cet article vise à analyser des éléments liés au développement professionnel des enseignants présentés dans un processus de formation à distance sur des concepts statistiques en période de pandémie. Il s'agit d'une recherche qualitative exploratoire, auprès de 29 enseignants qui enseignent les mathématiques au primaire dans sept communes, partenaires d'un réseau de recherche. Avec la question de recherche suivante: Quels éléments liés au développement professionnel des enseignants sont présentés par les participants d'un processus de formation à distance sur des concepts statistiques, réalisé par un réseau de recherche en période de pandémie ? Pour la réalisation, un processus de formation à distance a été élaboré, pendant la pandémie de Covid-19, avec l'appui d'outils numériques, organisé en quatre modules, avec la méthodologie de la classe inversée et la spirale RePARe. Les concepts statistiques ont été sélectionnés à l'aide de la méthodologie PPDAC, du point de vue de l'équité. Lors de la collecte de données, les enseignants ont répondu à un questionnaire en ligne. L'analyse de contenu a été adoptée pour lire les données, et le développement professionnel a émergé comme une catégorie d'analyse et l'axe thématique qui a soutenu la réflexion était le "Processus de formation", présentant les éléments que le développement professionnel est continu, montrant que les enseignants ont encore des exigences formatives de un ordre conceptuel et des pratiques pédagogiques. Parmi les facteurs qui se sont le plus imposés, il y avait le temps, avec des discussions liées à l'école, à la profession, à la personne et à la famille. Enfin, l'internalisation de la recherche et de l'expérience de la formation des enseignants en mathématiques a été promue, en particulier dans les institutions du Nord-Est. Ainsi, le travail réalisé a assuré l'équité de l'enseignement des mathématiques.
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