Construcción de la relación teoría/práctica a través de estrategias para superar la dicotomía universidad/escuela
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p026-048Palabras clave:
Formación inicial del profesorado, Matemáticas, Dicotomía universidad/escuela, Relación teoría/práctica, Políticas educativasResumen
Este artículo tiene como objetivo presentar las prácticas realizadas en la disciplina de Currículo en Educación Matemática para la inserción de los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal de Pelotas en las escuelas. Para ello, se presenta una síntesis histórica de las políticas públicas brasileñas y su impacto en la formación inicial docente, junto con notas sobre lo que Nóvoa (2002) designa como dilemas de la profesión docente, que sustentan la idea de que la enfermedad docente también puede ser considerada un dilema del trabajo de estos profesionales. De esta forma, reservamos un espacio en el texto para exponer la proposición de que el contexto sociopolítico, económico y los mecanismos de funcionamiento de las escuelas pueden contribuir a la enfermedad de los docentes, a través de políticas educativas, que son elaboradas bajo la influencia de organismos multilaterales de difusión. del modelo neoliberal. Posteriormente, presentamos un examen de las prácticas realizadas por estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas en instituciones educativas. A continuación, exponemos nuestro entendimiento de que la formación inicial docente debe permitir: la construcción de saberes pedagógicos; la comprensión del estudiante de que su oficio requiere una mejora continua debido a los constantes cambios sociales, políticos, económicos, culturales y científicos; y el desarrollo de prácticas que permitan a los futuros docentes interpretar, reinterpretar y sistematizar sus experiencias, a fin de mantener un proceso continuo de construcción de su ser docente.
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