Construction de la relation théorie/pratique à travers des stratégies de dépassement de la dichotomie université/école
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p026-048Mots-clés :
Formation initiale des enseignants, Mathématiques, Dichotomie université/école, Relation théorie/pratique, Politiques éducativesRésumé
Cet article vise à présenter les pratiques menées dans la discipline du Curriculum en Enseignement des Mathématiques pour l'insertion des étudiants de la Licence en Mathématiques de l'Université Fédérale de Pelotas dans les écoles. À cette fin, une synthèse historique des politiques publiques brésiliennes et de leur impact sur la formation initiale des enseignants est présentée, ainsi que des notes sur ce que Nóvoa (2002) désigne comme des dilemmes de la profession enseignante, qui soutiennent l'idée que l'enseignant malade peut aussi être considéré comme un dilemme du travail de ces professionnels. De cette manière, nous réservons une place dans le texte pour exposer la proposition selon laquelle le contexte sociopolitique et économique et les mécanismes de fonctionnement des écoles peuvent contribuer à la maladie des enseignants, à travers des politiques éducatives, qui sont élaborées sous l'influence d'organismes multilatéraux de diffusion. du modèle néolibéral. Par la suite, nous présentons un examen des pratiques réalisées par les étudiants de la Licence en Mathématiques dans les établissements d'enseignement. Ensuite, nous exposons notre conception selon laquelle la formation initiale des enseignants doit permettre: la construction de savoirs pédagogiques; la compréhension de l'élève que son métier nécessite une amélioration continue en raison des changements sociaux, politiques, économiques, culturels et scientifiques constants ; et le développement de pratiques qui permettent aux futurs enseignants d'interpréter, de réinterpréter et de systématiser leurs expériences, afin de maintenir un processus continu de construction de leur être enseignant.
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