Un recorrido de estudio e investigación para el educación financiera
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p90-126Palabras clave:
Educación matemática, Educación financiera, Teoría antropológica de lo didácticoResumen
La Educación Financiera es un tema cada vez más difundido en las investigaciones nacionales e internacionales, pero todavía poco presente en las escuelas brasileñas, principalmente públicas. En ese sentido, este artículo busca contribuir con indicaciones de cómo abordar la Educación Financiera, en la formación de docentes, con lineamientos adoptados para la educación básica. Esta investigación se fundamenta en la Teoría de las Situaciones Didácticas y la Teoría Antropológica de lo Didáctico, la cual brindan un marco teórico-metodológico articulado a un dispositivo formativo denominado Recorrido de Estudio e Investigación. Este dispositivo posibilita construir respuestas colectivas a problemáticas del área de la educación, en este caso, la Educación Financiera Escolar. La investigación se desarrolló en un curso de formación docente para los primeros años de escolaridad. El objetivo fue delinear directrices para un modelo de educación financiera que atienda las necesidades de alfabetización social de los ciudadanos y las necesidades de las leyes educativas brasileñas. Del proceso de estudio se generó una respuesta colectiva, con lineamientos para un modelo para desarrollar la educación financiera en la formación docente, con potencial de adaptación a la escuela básica.
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