Un parcours d'étude et de recherche pour l'éducation financière
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p90-126Mots-clés :
Éducation mathématique, Éducation financière, Théorie anthropologique du didactiqueRésumé
L'éducation financière est un sujet de plus en plus répandu dans la recherche nationale et internationale, mais elle est encore peu présente dans les écoles brésiliennes, principalement publiques. Cet article cherche à apporter des indications sur la manière d'aborder l'éducation financière, dans la formation des enseignants, avec des lignes directrices étendues à l'éducation de base. Cette recherche s'appuie sur la Théorie des Situations Didactiques et la Théorie Anthropologique du Didactique, qui fournit un cadre théorique et méthodologique articulé à un dispositif de formation appelé Parcours d'Etude et Recherche. Ce dispositif permet de construire des réponses collectives à des problématiques en matière d'éducation, a savoir l'éducation financière à l'école. La recherche a été développée dans un cours de formation des enseignants pour les premières années de scolarité. L'objectif était de définir des lignes directrices pour un modèle de littératie financière qui réponde aux besoins de littératie sociale des citoyens et aux exigences des lois brésiliennes sur l'éducation. À partir de ce processus d'étude, une réponse collective a été produite, avec des lignes directrices pour un modèle de développement de la littératie financière dans la formation des enseignants, avec un potentiel d'adaptation à l'école de base.
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