El currículo y la formación docente:
entre experiencias en la enseñanza de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p006-025Palabras clave:
Currículo, Enseñanza de las matemáticas, Formación inicial, Investigación narrativaResumen
El artículo tiene como objetivo comprender cómo las experiencias y los aprendizajes experienciales de la enseñanza de las matemáticas emergen narrativamente de las prácticas curriculares en la enseñanza de las matemáticas en el IFSertãoPE. El estudio es de carácter cualitativo porque considera que el sujeto y la realidad formativa se conciben como inseparables; y en el enfoque de investigación narrativa caracterizada por ser un proceso comprensivo/interpretativo de las narrativas/experiencias de cuatro colaboradores que actúan como profesores de matemáticas de enseñanza media en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Sertão Pernambucano. El dispositivo de investigación fue el taller reflexivo, desarrollado en seis sesiones. Los resultados permiten concluir que la formación inicial es fundamental para la construcción de un currículo que se haga efectivo en relación con las acciones educativas. El estudio mostró cómo el aprendizaje experiencial de la enseñanza de las matemáticas se teje en las microrelaciones formativas que desarrollan los docentes al habitar la profesión docente en el cotidiano escolar, produciendo conocimientos y experiencias de lo vivido.
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