Le cursus et la formation des enseignants:
entre vécus et expériences dans l'enseignement des mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p006-025Mots-clés :
Curriculum, Enseignement des mathématiques, Formation initiale, Recherche narrativeRésumé
L'article vise à comprendre comment les expériences et l'apprentissage expérientiel de l'enseignement des mathématiques émergent de manière narrative des pratiques curriculaires en enseignement des mathématiques à I'IFSertãoPE. L'étude est de nature qualitative car elle considère que le sujet et la réalité formative sont conçus comme inséparables ; et dans l'approche de recherche narrative caractérisée par un processus complet/interprétatif des récits/expériences de quatre collaborateurs qui travaillent comme professeurs de mathématiques au secondaire à l'Institut fédéral d'éducation, de science et de technologie de Sertão Pernambucano. Le dispositif de recherche a été l'atelier réflexif, élaboré en six séances. Les résultats nous permettent de conclure que la formation initiale est fondamentale pour la construction d'un curriculum qui devient efficace par rapport aux actions éducatives. L'étude a montré comment l'apprentissage expérientiel de l'enseignement des mathématiques est tissé dans les micro-relations formatives que les enseignants développent en habitant la profession enseignante dans la routine scolaire, en produisant des connaissances et des expériences de ce qui est vécu.
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