Pensamiento computacional en la nueva escuela secundaria
un análisis de los trabajos didácticos en el área de matemáticas y sus tecnologías
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p049-078Palabras clave:
Pensamiento computacional, Obras didácticas, Matemáticas y sus tecnologías, Nueva escuela secundariaResumen
La inclusión del pensamiento computacional (PC) en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), especialmente asociado a las matemáticas, y sus consecuencias en la educación secundaria brasileña reformada también provocó cambios en los materiales didácticos producidos a partir de entonces, con potenciales reflexiones sobre la práctica docente. Conscientes de ello, en este artículo buscamos responder a la siguiente interrogante: ¿Cuál es el impacto de la inserción del PC en el contenido de las obras didácticas del área de las matemáticas y sus tecnologías en la nueva escuela secundaria? Desde esta perspectiva, nos propusimos analizar el impacto de la inserción de lo PC en el contenido de los trabajos didácticos en el área de Matemáticas y sus tecnologías en la nueva escuela secundaria. Nuestra investigación tiene un enfoque cualitativo, es de tipo documental, y su esquema metodológico se construyó a partir de los presupuestos del análisis de contenido. Para ello, tomamos como ejes de análisis la frecuencia con que se menciona el PC, su posición en la estructura de obras y colecciones y la importancia que se le otorga para el aprendizaje matemático. Los datos fueron analizados a la luz de investigaciones sobre el PC y la nueva educación secundaria. Los resultados mostraron que el PC impactó significativamente los contenidos de la mayoría de los trabajos analizados, debido a la frecuencia con la que se menciona, el lugar que ocupa en su estructura y la importancia que se le otorga para el aprendizaje matemático, con posibles implicaciones en la práctica y en la formación de profesores de esta disciplina en la nueva escuela secundaria.
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