El impacto provocado por la pandemia del covid-19 en el sistema de recursos del profesor de matemática:
un estudio de caso en Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p206-232Palabras clave:
Educación matemática, Recursos, Amazonas, PandemiaResumen
Este trabajo es un fragmento de una investigación de posdoctorado que tiene como objetivo analizar el impacto del escenario pandémico del Covid-19 en el sistema de recursos de los profesores de matemáticas de la educación básica. Presentamos aquí un estudio de caso cualitativo fenomenológico realizado con 9 profesores de Amazonas. Los marcos teóricos y metodológicos de la investigación son el Enfoque Documental Didáctico y la investigación reflexiva. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas grabadas en video y se analizaron mediante el análisis de contenido. La investigación puso de manifiesto que la desigualdad entre las escuelas públicas y privadas influyó fuertemente en la forma en que los profesores de estas escuelas fueron afectados por la pandemia en cuanto a recursos tecnológicos, infraestructura y apoyo institucional. Observamos que, con la reanudación de las clases presenciales, el sistema de recursos de la mayoría de los profesores se enriqueció con la incorporación de aplicaciones como WhatsApp y plataformas como Canva. Sin embargo, futuras investigaciones deberían indagar si y cómo los docentes integraron estos recursos adicionales en sus actividades pedagógicas.
Métricas
Citas
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(3), 205-224. https://doi.org/10.1023/A:1009903206236
Andrade, A., Negrão, F., & Vilaça, A. (2021). O ensino remoto emergencial no Amazonas nas lentes dos professores: inclusão ou exclusão. Anais do VII Congresso Nacional de Educação. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2021/TRABALHO_EV150_MD1_SA119_ID5113_16092021114805.pdf
Bachimont, B., & Crozat, S. (2004). Instrumentation numérique des documents: pour une séparation fonds/forme. Information-Interaction-Intelligence, 4(1), 95-104.
Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1996). Reform by the book: What is—or might be—the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform? Educational researcher, 25(9), 6-14. https://doi.org/10.3102/0013189X025009006.
Bardin, L. (2015). Análise de conteúdo (1. ed.; 3 reimp.). Edições 70.
Bauer, M. W., & Gaskell, G. (2017). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Vozes.
Behar, P. A. (2020). O ensino remoto emergencial e a educação a distância. Rev. Bras. Enfem., 14(8), 1-8.
Bellemain, F., & Trouche, L. (2016). Compreender o trabalho dos professores na concepção e utilização recursos no seu ensino. I Simpósio Latinoamericano de Didática da Matemática.
Boff, J. (2022). A BNCC e seus desafios: o discurso dos professores sobre o processo de implementação das diretrizes na prática [Tese de doutorado em Letras, Universidade de Passo Fundo]. http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2482.
Cardoso, C. A., Ferreira, V. A., & Barbosa, F. C. G. (2020). (Des)igualdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 7(3), 38-46.
Couto, E. S., Couto, E. S., & Cruz, I. D. M. P. (2020). # fiqueemcasa: educação na pandemia da COVID-19. Interfaces Científicas-Educação, 8(3), 200-217.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Projeto de pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo e misto (5. ed.). Penso.
Fioreze, L. A., Halberstadt, F. F., Bitencourt, A. L., Brandt, N., & Rambo, P. H. S. (2021). Educação matemática durante o ensino remoto emergencial: experiências docentes de escolas públicas e privadas do Rio Grande do Sul. Aprendizagens e vivências no ensino de matemática em tempos de pandemia. Editora Fi.
Gil, A. C. (2019). Métodos e técnicas de pesquisa social (7. ed.). Atlas.
Glesne, C. (2015). Becoming qualitative researchers: an introduction (5. ed.). Pearson.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2012). Teachers’ work with resources: Documentational geneses and professional geneses. In G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche. From text to'Lived'resource (pp. 23-41). https://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-1966-8_2.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants: genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathé-matiques. Education et didactique, 2(3), 7-33. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.342.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2009). Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational studies in mathematics, 71, 199-218.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2015). Do trabalho documental dos professores: gêneses, coletivos, comunidades: o caso da Matemática. EM TEIA, 6(3), 43. https://hal.science/hal-01539475.
Hammoud, R. (2012). Le travail collectif des professeurs en chimie comme levier pour la mise en œuvre de démarches d'in-vestigation et le développement des connaissances professionnelles: contribution au développement de l'approche documentaire du didactique [Doctoral dissertation, Université Claude Bernard]. https://theses.hal.science/tel-00762964.
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Lorenzato, S. (2012). Laboratório de ensino de Matemática e materiais didáticos manipuláveis. In S. Lorenzato (Org.), O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores (pp 3-38). Autores Associados.
Marques, P. P. M. R., Carvalho, T. R. S., & Esquincalha, A. C. (2021). Impactos da pandemia de covid-19 na rotina profissional de professores que ensinam matemática: alguns aspectos de precarização do trabalho docente. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(3), 19-40. https://doi.org/10.37001/ripem.v11i3.2565
Palú, J. (2020). A crise do capitalismo, a pandemia e a educação pública brasileira: reflexões e percepções. In J. A. Schütz, L. Mayer & J. Palú (Orgs.), Desafios da educação em tempos de pandemia (pp. 87-106). Ilustração.
Pastré, P. (2005). Genèse et identité. In P. Rabardel & P. Pastré (Eds.), Modèles du sujet pour la conception: dialectiques activités développement (pp. 231-260). Octarès. https://doi.org/10.4000/activites.1885.
Pepin, B., & Gueudet, G. (2018). Curriculum resources and textbooks in mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 172-176). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_40
Pepin, B., Gueudet, G., & Trouche, L. (2013). Re-sourcing teachers’ work and interactions: a collective perspective on resources, their use and transformation. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 45(7), 929-944. https://doi.org/ 10.1007/s11858-013-0534-2
Prieur, M. (2016). La conception codisciplinaire de métaressources comme appui à l’évolution des connaissances des pro-fesseurs de sciences: Les connaissances qui guident un travail de préparation pour engager les élèves dans l’élaboration d’hypothèses ou de conjectures [Doctoral dissertation, Université de Lyon]. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01364778v2
Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of educational re-search, 75(2), 211-246. https://doi.org/10.3102/00346543075002211
Rocha, K. M. (2018). Um estudo das transformações na prática do Professor oriundas da sua interação com os recursos: o aporte do conceito da trajetória Documental. II Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática.
Rocha, K. (2021). O Aporte do Conceito de Trajetória Documental para Análise do Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática: o estudo do caso de uma professora francesa. In S. B. C Igliori, L. Trouche, J. P. L. da Silva, I. M. da Silva Lima, K. Moraes Rocha, E. B. de Melo Espindola & A. de Oliveira Dias. Compreender o trabalho dos professores brasileiros do Ensino Básico: uma abordagem pelos recursos (pp. 41-63). Blucher.
Rocha, K. M., & Trouche, L. (2016). A trajetória documental: uma análise da história da integração de recursos na prática do professor de matemática. Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática. https://revistas.pucsp.br/index.php/emd/article/view/40917
Rondini, C. A., Pedro, K. M., & dos Santos Duarte, C. (2020). Pandemia do covid-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Educação, 10(1), 41-57.
Silva, R. F. (2022). O Whatsapp como uma ferramenta pedagógica: os desafios e as possibilidades da aplicação de uma sequência didática tendo como base o gênero textual digital chat na modalidade de ensino remoto. Revista Discente Planície Científica, 4(1), 251-270. https://periodicos.uff.br/planiciecientifica/article/view/52032
Soares, M. (2002). Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação & Sociedade, 23(81), 143-160.
Souza, F. M., & Nascimento, R. N. A. (2020). Linguagens hibridas na ambiência do WhatsApp. In J. C. S. Monteiro, J. Lobo, M. M. Xavier & R. N. A. Nascimento (Eds.), As tecnologias digitais no processo formativo de uma geração de alunos conectados (1. ed., pp. x-y). Mentes Abertas.
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (2017). The documentational approach to didactics. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 1-11). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77487-9_100011-1
Trouche, L., Gueudet, G., Pepin, B., Rocha, K., Assis, C., & Igliori, S. (2020). A abordagem documental do didático. DAD-Multilingual, 2. https://hal.science/hal-02664943v2
Verceze, R. M. A. N., & Silvino, E. F. M. (2008). O livro didático e suas implicações na prática do professor nas escolas públicas de Guajará-Mirim. Práxis Educacional, 4(4), 83-102.
Vergnaud, G. (1989) La théorie des champs conceptuels. Publications mathématiques et informatique de Rennes, 6, 47-50.
Vergnaud, G. (1993). Teoria dos campos conceituais. In L. Nasser (Ed.), Anais do 1º Seminário Internacional de Educação Matemática do Rio de Janeiro (pp. 1-26). UFRJ.
Vérillon P., & Rabardel P. (1995). Cognition and artifacts: A contribution to the study of thought in relation to instrument activity, European Journal of Psychology of Education, 9(3), 77-101. https://doi.org/10.1007/BF03172796
Yin, R. K. (2014). Estudo de Caso: Planejamento e métodos (5. ed.). Bookman.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
