L'impact de la pandémie de covid-19 sur le système de ressources des enseignants de mathématiques
une étude de cas en Amazonie
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p206-232Mots-clés :
Éducation mathématique, Ressources, Amazonas, PandémieRésumé
Ce travail est un extrait d'une recherche postdoctorale visant à analyser l'impact du scénario pandémique de la Covid-19 sur le système de ressources des enseignants de mathématiques de l'éducation de base. Nous présentons ici une étude de cas qualitative phénoménologique réalisée avec 9 enseignants de l'Amazonas. Les références théoriques et méthodologiques de la recherche sont l'Approche Documentaire Didactique et l'enquête réflexive. Les données ont été obtenues à partir d'entretiens semi-structurés enregistrés en vidéo et analysés à la lumière de l'analyse de contenu. La recherche a mis en évidence que l'inégalité entre les écoles publiques et privées a fortement influencé la manière dont les enseignants de ces écoles ont été impactés par la pandémie en ce qui concerne les ressources technologiques, l'infrastructure et le soutien institutionnel. Nous avons observé qu'avec la reprise des cours en présentiel, le système de ressources de la plupart des enseignants s'est enrichi grâce à l'intégration d'applications telles que WhatsApp et de plateformes telles que Canva. Cependant, des recherches futures devraient enquêter sur la manière dont les enseignants ont intégré ces ressources supplémentaires dans leurs activités pédagogiques.
Métriques
Références
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(3), 205-224. https://doi.org/10.1023/A:1009903206236
Andrade, A., Negrão, F., & Vilaça, A. (2021). O ensino remoto emergencial no Amazonas nas lentes dos professores: inclusão ou exclusão. Anais do VII Congresso Nacional de Educação. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2021/TRABALHO_EV150_MD1_SA119_ID5113_16092021114805.pdf
Bachimont, B., & Crozat, S. (2004). Instrumentation numérique des documents: pour une séparation fonds/forme. Information-Interaction-Intelligence, 4(1), 95-104.
Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1996). Reform by the book: What is—or might be—the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform? Educational researcher, 25(9), 6-14. https://doi.org/10.3102/0013189X025009006.
Bardin, L. (2015). Análise de conteúdo (1. ed.; 3 reimp.). Edições 70.
Bauer, M. W., & Gaskell, G. (2017). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Vozes.
Behar, P. A. (2020). O ensino remoto emergencial e a educação a distância. Rev. Bras. Enfem., 14(8), 1-8.
Bellemain, F., & Trouche, L. (2016). Compreender o trabalho dos professores na concepção e utilização recursos no seu ensino. I Simpósio Latinoamericano de Didática da Matemática.
Boff, J. (2022). A BNCC e seus desafios: o discurso dos professores sobre o processo de implementação das diretrizes na prática [Tese de doutorado em Letras, Universidade de Passo Fundo]. http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2482.
Cardoso, C. A., Ferreira, V. A., & Barbosa, F. C. G. (2020). (Des)igualdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 7(3), 38-46.
Couto, E. S., Couto, E. S., & Cruz, I. D. M. P. (2020). # fiqueemcasa: educação na pandemia da COVID-19. Interfaces Científicas-Educação, 8(3), 200-217.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Projeto de pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo e misto (5. ed.). Penso.
Fioreze, L. A., Halberstadt, F. F., Bitencourt, A. L., Brandt, N., & Rambo, P. H. S. (2021). Educação matemática durante o ensino remoto emergencial: experiências docentes de escolas públicas e privadas do Rio Grande do Sul. Aprendizagens e vivências no ensino de matemática em tempos de pandemia. Editora Fi.
Gil, A. C. (2019). Métodos e técnicas de pesquisa social (7. ed.). Atlas.
Glesne, C. (2015). Becoming qualitative researchers: an introduction (5. ed.). Pearson.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2012). Teachers’ work with resources: Documentational geneses and professional geneses. In G. Gueudet, B. Pepin & L. Trouche. From text to'Lived'resource (pp. 23-41). https://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-1966-8_2.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants: genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathé-matiques. Education et didactique, 2(3), 7-33. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.342.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2009). Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational studies in mathematics, 71, 199-218.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2015). Do trabalho documental dos professores: gêneses, coletivos, comunidades: o caso da Matemática. EM TEIA, 6(3), 43. https://hal.science/hal-01539475.
Hammoud, R. (2012). Le travail collectif des professeurs en chimie comme levier pour la mise en œuvre de démarches d'in-vestigation et le développement des connaissances professionnelles: contribution au développement de l'approche documentaire du didactique [Doctoral dissertation, Université Claude Bernard]. https://theses.hal.science/tel-00762964.
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Lorenzato, S. (2012). Laboratório de ensino de Matemática e materiais didáticos manipuláveis. In S. Lorenzato (Org.), O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores (pp 3-38). Autores Associados.
Marques, P. P. M. R., Carvalho, T. R. S., & Esquincalha, A. C. (2021). Impactos da pandemia de covid-19 na rotina profissional de professores que ensinam matemática: alguns aspectos de precarização do trabalho docente. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(3), 19-40. https://doi.org/10.37001/ripem.v11i3.2565
Palú, J. (2020). A crise do capitalismo, a pandemia e a educação pública brasileira: reflexões e percepções. In J. A. Schütz, L. Mayer & J. Palú (Orgs.), Desafios da educação em tempos de pandemia (pp. 87-106). Ilustração.
Pastré, P. (2005). Genèse et identité. In P. Rabardel & P. Pastré (Eds.), Modèles du sujet pour la conception: dialectiques activités développement (pp. 231-260). Octarès. https://doi.org/10.4000/activites.1885.
Pepin, B., & Gueudet, G. (2018). Curriculum resources and textbooks in mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 172-176). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_40
Pepin, B., Gueudet, G., & Trouche, L. (2013). Re-sourcing teachers’ work and interactions: a collective perspective on resources, their use and transformation. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 45(7), 929-944. https://doi.org/ 10.1007/s11858-013-0534-2
Prieur, M. (2016). La conception codisciplinaire de métaressources comme appui à l’évolution des connaissances des pro-fesseurs de sciences: Les connaissances qui guident un travail de préparation pour engager les élèves dans l’élaboration d’hypothèses ou de conjectures [Doctoral dissertation, Université de Lyon]. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01364778v2
Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of educational re-search, 75(2), 211-246. https://doi.org/10.3102/00346543075002211
Rocha, K. M. (2018). Um estudo das transformações na prática do Professor oriundas da sua interação com os recursos: o aporte do conceito da trajetória Documental. II Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática.
Rocha, K. (2021). O Aporte do Conceito de Trajetória Documental para Análise do Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática: o estudo do caso de uma professora francesa. In S. B. C Igliori, L. Trouche, J. P. L. da Silva, I. M. da Silva Lima, K. Moraes Rocha, E. B. de Melo Espindola & A. de Oliveira Dias. Compreender o trabalho dos professores brasileiros do Ensino Básico: uma abordagem pelos recursos (pp. 41-63). Blucher.
Rocha, K. M., & Trouche, L. (2016). A trajetória documental: uma análise da história da integração de recursos na prática do professor de matemática. Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática. https://revistas.pucsp.br/index.php/emd/article/view/40917
Rondini, C. A., Pedro, K. M., & dos Santos Duarte, C. (2020). Pandemia do covid-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Educação, 10(1), 41-57.
Silva, R. F. (2022). O Whatsapp como uma ferramenta pedagógica: os desafios e as possibilidades da aplicação de uma sequência didática tendo como base o gênero textual digital chat na modalidade de ensino remoto. Revista Discente Planície Científica, 4(1), 251-270. https://periodicos.uff.br/planiciecientifica/article/view/52032
Soares, M. (2002). Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação & Sociedade, 23(81), 143-160.
Souza, F. M., & Nascimento, R. N. A. (2020). Linguagens hibridas na ambiência do WhatsApp. In J. C. S. Monteiro, J. Lobo, M. M. Xavier & R. N. A. Nascimento (Eds.), As tecnologias digitais no processo formativo de uma geração de alunos conectados (1. ed., pp. x-y). Mentes Abertas.
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (2017). The documentational approach to didactics. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 1-11). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77487-9_100011-1
Trouche, L., Gueudet, G., Pepin, B., Rocha, K., Assis, C., & Igliori, S. (2020). A abordagem documental do didático. DAD-Multilingual, 2. https://hal.science/hal-02664943v2
Verceze, R. M. A. N., & Silvino, E. F. M. (2008). O livro didático e suas implicações na prática do professor nas escolas públicas de Guajará-Mirim. Práxis Educacional, 4(4), 83-102.
Vergnaud, G. (1989) La théorie des champs conceptuels. Publications mathématiques et informatique de Rennes, 6, 47-50.
Vergnaud, G. (1993). Teoria dos campos conceituais. In L. Nasser (Ed.), Anais do 1º Seminário Internacional de Educação Matemática do Rio de Janeiro (pp. 1-26). UFRJ.
Vérillon P., & Rabardel P. (1995). Cognition and artifacts: A contribution to the study of thought in relation to instrument activity, European Journal of Psychology of Education, 9(3), 77-101. https://doi.org/10.1007/BF03172796
Yin, R. K. (2014). Estudo de Caso: Planejamento e métodos (5. ed.). Bookman.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
