Enfoque exploratorio-investigativo en matemáticas para incluir a niños y jóvenes en situaciones de fracaso escolar
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p159-190Palabras clave:
Educación Matemática, Enfoque Exploratorio-Investigativo, Inclusión EscolarResumen
Este artículo pretende resaltar, a la luz de los debates sobre equidad e inclusión en la educación matemática, la relevancia de los resultados de una encuesta realizada en 2007. Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo explorar las posibilidades y contribuciones del enfoque exploratorio-investigativo en el aprendizaje matemático de estudiantes que participan en un proyecto de recuperación, principalmente para comprender y abordar el problema del fracaso académico. Este proyecto de recuperación se integró en el sistema de Progresión Continua de la red de educación pública en el estado de São Paulo, actualmente adoptado por otros estados, lo que subraya la importancia continua de esta discusión. Los datos analizados se recopilaron en una clase equivalente al 3.º de la educación secundaria obligatoria (14-15). El marco analítico de la investigación proviene de los campos de la educación, la educación matemática y la antropología. La revisión de este estudio ha puesto de manifiesto que el enfoque exploratorio-investigativo puede favorecer el empoderamiento y la inclusión educativa de los estudiantes, estableciéndose como una forma de redefinir el fracaso académico y enfrentar un sistema que perpetúa un estado de ignorancia y crueldad.
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