Approche exploratoire-investigation en mathématiques pour inclure les enfants et les jeunes en situation d'échec scolaire
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p159-190Mots-clés :
Éducation Mathématique, Approche Exploratoire-Investigative, Inclusion ScolaireRésumé
Cet article vise à souligner, à la lumière des discussions sur l’équité et l’inclusion dans l’enseignement des mathématiques, la pertinence des résultats d’une enquête réalisée en 2007. Cette recherche qualitative visait à explorer les possibilités et les contributions de l'approche exploratoire-investigatrice à l'apprentissage mathématique des élèves participant à un projet de récupération, principalement pour comprendre et aborder le problème de l'échec scolaire. Ce projet de récupération faisait partie du système de Progression Continue du réseau d'enseignement public de l'État de São Paulo, actuellement adopté par d'autres États, ce qui souligne la pertinence continue de cette discussion. Les données analysées ont été collectées dans une classe équivalente la 6ème du collège en France (14-15). Le cadre analytique de la recherche puise dans les domaines de l'éducation, de l'éducation mathématique et de l'anthropologie. La révision de cette étude a mis en lumière que l'approche exploratoire-investigatrice peut favoriser l'autonomisation et l'inclusion scolaire des élèves, se présentant comme un moyen de redéfinir l'échec scolaire et de confronter un système qui perpétue un état d'ignorance et de cruauté.
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