Un modelo epistemológico de referencia en el cálculo y la cinética de las reacciones químicas

Resumen

En este artículo retomamos las discusiones sobre la aplicación del Cálculo Diferencial e Integral en la Enseñanza de la Cinética Química en la Formación Docente. Aspectos orientados a demostrar enunciados a través de la resolución de tareas en un curso de estudios e investigaciones como estrategia encaminada a apropiarse de conceptos en el dominio de la cinética de reacción, en el contexto de actividades basadas en la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD), concretamente basados en modelos epistemológicos de referencia y el dominante en torno a las leyes de velocidad del objeto de la reacción química. En el recorrido se resaltó la importancia y razón de ser de las técnicas de Cálculo Integral y Diferencial para la formación docente y la formulación de organizaciones didácticas que puedan servir de apoyo a las tareas en el ejercicio de la profesión en la escuela secundaria, destacando el uso de instrumentos de Las TIC, como Excel, en la construcción de estas tareas. Se observó que a lo largo del curso los estudiantes comprendieron los pasos propuestos en el modelo epistemológico de referencia al completar una tarea crucial, asociada a la pregunta que generó el curso, la cual necesariamente aplica técnicas de integración y diferenciación para la obtención de ecuaciones diferenciales ordinarias, asociadas a la técnica. análisis del método de mínimos cuadrados, para la caracterización cinética de un sistema químico, un medicamento en la simulación de la determinación experimental de su fecha de caducidad.