Un modèle épistémologique de référence dans le calcul et la cinétique des réactions chimiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i3p215-241Mots-clés :
Formation des enseignants, Cinétique chimique, CalculRésumé
Dans cet article, nous reprenons les discussions sur l'application du calcul différentiel et intégral dans l'enseignement de la cinétique chimique dans la formation des enseignants. Aspects visant à démontrer des énoncés à travers la résolution de tâches dans un cours d'études et de recherche comme une stratégie visant à s'approprier des concepts dans le domaine de la cinétique de réaction, dans le cadre d'activités basées sur la théorie anthropologique de le didactique (TAD), à savoir, basée sur des modèles épistémologiques de référence et celui dominant autour des lois de vitesse des objets de la réaction chimique. Au cours du parcours, on a souligné l'importance et la raison d'être des techniques de calcul intégral et différentiel pour la formation des enseignants et la formulation d'organisations didactiques pouvant servir de support aux tâches dans l'exercice de la profession au lycée, en soulignant l'utilisation d'instruments de Les TIC, comme Excel, dans la construction de ces tâches. Il a été observé que tout au long du cours, les étudiants ont compris les étapes proposées dans le modèle épistémologique de référence en accomplissant une tâche cruciale, associée à la question qui a généré le cours, qui applique nécessairement des techniques d'intégration et de différenciation pour obtenir des équations différentielles ordinaires, associées à la technique analyse par la méthode des moindres carrés, pour la caractérisation cinétique d'un système chimique, d'un médicament dans la simulation de la détermination expérimentale de sa date de péremption.
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