Procesos de (in)visibilización y construcción de normalidades
relaciones de poder y constitución de personas con discapacidad en libros de texto de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p256-284Palabras clave:
Educación matemática, Inclusión, Mecanismos de control del discursoResumen
¿Cómo se produce una imagen? Y más aún: ¿cómo se produce un sujeto? Este estudio parte de esas inquietudes al analizar y describir las prácticas discursivas que emergen del libro de texto de Matemáticas, instituyendo una forma específica de ser/concebir a la persona con discapacidad. El marco teórico-metodológico se ancla en los mecanismos de control del discurso y en las relaciones entre saber y poder, asumiendo el análisis del discurso como una herramienta para interrogar los regímenes de verdad que sustentan las configuraciones de la discapacidad en el contexto educativo. Tomamos como material empírico la colección A Conquista da Matemática, destinada a los últimos años de la educación primaria. Las evidencias que emergen del corpus analizado revelan una construcción imagética recurrente y limitada: la discapacidad es representada casi exclusivamente por personas usuarias de sillas de ruedas y personas con discapacidad visual (ceguera o baja visión). Otras corporalidades son silenciadas. Más aún: la ausencia de vínculo entre estas imágenes y las actividades pedagógicas revela una inclusión que no llega a concretarse, una presencia marcada más por la expectativa de cumplir un requisito que por un compromiso real con la diferencia, lo que evidencia una pseudo-integración de las diferencias en el contexto pedagógico y social, operando más como un gesto simbólico que como una práctica verdaderamente inclusiva. Lo que está en juego, entonces, no es tanto lo que se muestra, sino aquello que se permite ver.
Citas
Bião, Wesley. Livro didático alemão descreve brasileiro com estereótipos e gera polêmica. Uol on-line. São Paulo. 2025. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2025/02/13/livro-didatico-alemao-descreve-brasileiro-com-estereotipos-e-gera-polemica.htm?. Acesso em fev 2025.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394.
Brasil. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2022: Características gerais dos moradores. (2023). Rio de Janeiro. Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/assuntos/noticias/2023/julho/brasil-tem-18-6-milhoes-de-pessoas-com-deficiencia-indica-pesquisa-divulgada-pelo-ibge-e-mdhc. Acesso em: 25 fev. 2025.
Brasil. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010: Características gerais da população, religião e pessoas com deficiência. (2012). Rio de Janeiro. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Censo_demogr%C3%A1fico_do_Brasil_de_2010. Acesso em: 25 fev. 2025.
Candia, Renata de Moraes & Santos, José Wilson dos. (2023). Retratos da velhice: uma análise da representação do homem idoso nos livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental. Educação Matemática em Revista. Brasília, v. 28, n. 79, p. 01-18, abr./jun.
Declaração De Salamanca. (2001). Sobre Princípios, Políticas e Práticas na área das Necessidades Educativas Especiais, 1994, Salamanca-Espanha. Foucault, Michel. Os Anormais. São Paulo: Martins Fontes.
Diniz, D. (2007). O que é deficiência. In: O que é deficiência (pp. 89-89).
Dreyfus, Hubert L. & Rabinow, Paulo. (2010). Michel Foucault: za hranicemi strukturalismu a hermeneutiky. Herrmann & synové.
Duschatzky, Silvia & Skliar, Carlos. (2001). O nome dos outros: Narrando a alteridade na cultura e na educação. In: Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença. Belo Horizonte: Autêntica, p. 119-139.
Elias N. & Scotson, J. L. (2000). Os estabelecidos e os outsiders: sociologia das relações de poder a partir de uma pequena comunidade. Rio de Janeiro: Zahar.
Foucault, Michel. (1988). História da Sexualidade I: a vontade de saber. 14 ed., Rio de Janeiro, Graal.
Foucault, Michel. (1996). Ordem do discurso (A). Edições Loyola.
Foucault, Michel. (2006). Ditos e Escritos: Ética, Sexualidade, Política. 2.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária.
Foucault, Michel. (2010). Em defesa da sociedade: curso no Collège de France (1975-1976). Tradução Maria Ermantina Galvão. 2 ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes.
Foucault Michel. (2014). Ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. 24. ed. São Paulo: Edições Loyola.
Foucault, Michel. (2016). Em defesa da sociedade: curso no collège de France (1975-1976). 2.ed. São Paulo: Martins Fontes.
Júnior, José Ruy Giovanni. (2022). A conquista matemática: 6o ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo: FTD.
Júnior, José Ruy Giovanni. (2022). A conquista matemática: 7o ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo: FTD.
Júnior, José Ruy Giovanni. (2022). A conquista matemática: 8o ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo: FTD.
Júnior, José Ruy Giovanni. (2022). A conquista matemática: 9o ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo: FTD.
Lopes, Maura Corcini & Fabris Eli Henn. (2020). Inclusão & Educação. 1. Ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora.
Mantovani, Katia Paulilo. (2009). O Programa Nacional do Livro Didático-PNLD: impactos na qualidade do ensino público. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Mascarin, Cíntia da Silva & Santos, José Wilson dos. (2024). Livro Didático de Matemática como Mecanismo de In/Exclusão da Pessoa com Deficiência. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 46, p. 1-20.
Morás, N. A. B., Nogueira, C. M. I., & Farias, L. M. S. (2023). O acesso ao saber matemático em turmas inclusivas: a diferenciação do ensino a partir de tarefas estruturadas em variáveis legitimantes de estudantes surdos. Educação Matemática Pesquisa, 25(4), 190–213. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p190-213.
Neto, Vanessa Franco. "Livros didáticos de matemática para o campo: aqui também se aprende a ser mãe" SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (2018): n. pág. Web. 26 Ago. 2024.
Pacheco, Débora & Silva, Marcio. "(A)onde está a matemática?" SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (2018): n. pág. Web. 26 Ago. 2024.
Regueira, Nerea Rodríguez. Los libros de texto digitales. Un análisis descriptivo e interpretativo de sus características. (2020). Tese de Doutorado. Universidade de Santiago de Compostela.
Revel, J. (2005). Michel Foucault: conceitos essenciais (C. Piovezani Filho & N. Milanez, Trad.). Vozes. (Obra original publicada em 2002).
Rodríguez, Jesús Rodríguez & Moreira, Manuel Area. (2022). Los recursos digitales en la Educación Infantil. ¿ Cómo son y qué opinan el profesorado y las familias?. Digital Education Review, n. 41, p. 4-18.
Santos, José Wilson dos & Silva, Marcio Antonio da. (2019). Relações de poder na idealização de livros didáticos de Matemática. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 14, n. 1, p. 250-272, jan./abr.
Santos, José Wilson dos & Silva, Marcio Antonio da. (2021). Pluriforme e Multidirecional: relações de poder e a constituição de livros didáticos de Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, p. 1275-1293.
Santos, José Wilson dos & Pereira, Luciane Clementino. (2021). Matemática e Educação Especial: Por uma educação outsider. In: Práticas e pesquisas no Grupo Teiamat. Org: Alencar, Edvonete Souza de. p. 156-166.
Santos, José Wilson dos. (2021). Corredores e Porões: Uma análise das relações de poder na constituição dos livros didáticos de Matemática. Curitiba: Appris,
Silva, Tomaz Tadeu da. (1999). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica.
Silva, Marcio Antonio & Santos, José Wilson dos. (2024). Análises Foucaultianas em Livros Didáticos de Matemática: caminhos teórico-metodológicos e possibilidades curriculares. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 48, p. 1-20.
Veiga-Neto, Alfredo & Saraiva, Karla. (2011). Educar como arte de governar. Currículo sem fronteiras, v. 11, n. 1, p. 5-13.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
