ES Carácter transversal de la argumentación en el currículum de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p030-056Palabras clave:
Argumentación, Enfoque ontosemiótico, Docentes de matemáticas en formación inicial, Currículum, Situación de aprendizajeResumen
Según el Enfoque ontosemiótico del conocimiento y de la instrucción matemática (EOS), los argumentos son objetos matemáticos primarios, compuestos por enunciados que permiten validar o explicar proposiciones y procedimientos. Los enunciados matemáticos se clasifican en función de un silogismo, pero la argumentación no es exclusiva de los procesos matemáticos, y aparece en el currículum con relación a otras áreas de conocimiento. En este trabajo, se analiza la presencia y la utilización de las nociones de argumentación en el currículum obligatorio y preuniversitario de la Educación Secundaria en España, con el objetivo de identificar ámbitos de transversalidad con las matemáticas, para el diseño de situaciones de aprendizaje que tengan como eje vertebrador la argumentación. En la fase experimental, Docentes de matemáticas de secundaria en Formación Inicial (DFI) diseñan situaciones de aprendizaje en ámbitos transversales basadas en la argumentación. Finalmente, estos diseños se analizan para determinar qué áreas de conocimiento relacionan y conocer sobre qué dimensiones de la idoneidad didáctica pivotan las argumentaciones presentes en las propuestas.
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