Accesibilidad educativa en educación matemática bajo los principios del diseño universal para el aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p357-382Palabras clave:
Educación matemática, Inclusión educativa, Diseño universal del aprendizaje, Formación del profesoradoResumen
Este artículo refleja cuestiones relacionadas con la educación matemática y la accesibilidad educativa y se refiere a parte de un proyecto de investigación postdoctoral caracterizado como investigación colaborativa. El objetivo de este artículo es mostrar las posibilidades de desarrollo de estrategias metodológicas, recursos y materiales didácticos de apoyo a la actividad docente relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, partiendo de los supuestos de la educación inclusiva y bilingüe y de los principios del DUA. Con este objetivo, se llevó a cabo una Acción Formativa en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas, en dos asignaturas de una carrera de matemáticas. En referencia a la acción formativa, en este artículo analizamos un plan de clase que, reelaborado por estudiantes de grado, buscaba incluir recursos y estrategias metodológicas para una enseñanza accesible, teniendo en cuenta las especificidades de estudiantes con discapacidad y condiciones neurodivergentes. Los resultados muestran que, en vista de la diversidad presente en el contexto educativo, las experiencias de formación realizadas durante los cursos de formación inicial de profesores, con énfasis en los temas de prácticas, a través de metodologías activas, la investigación y la articulación de los conocimientos relativos a la educación especial y bilingüe y estrategias universales, como el DUA, con la colaboración de un profesional de la educación especial, subsidiar la formación inicial para cuestiones relacionadas con este tema a través de la comprensión, la reflexión y la movilización de estrategias para proporcionar una enseñanza más accesible.
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