Processus d'inclusion scolaire d'un élève aveugle dans les cours de mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p388-417Mots-clés :
Inclusion scolaire, Déficience visuelle, Enseignement des mathématiquesRésumé
L'étude a pour but de comprendre le processus d'inclusion d'un étudiant ayant une déficience visuelle dans les classes de mathématiques, dans une institution publique d'éducation de base dans l'état de Paraná. L'approche méthodologique adoptée est une recherche exploratoire, avec une analyse de contenu qualitative, basée sur Bardin (2011). Les références de l'analyse ont été étayées par la théorie culturelle-historique de Vygotsky et la théorie de l'assimilation par étapes de Galperin. La collecte des données a été effectuée par le biais d'observations systématiques dans la classe dans laquelle l'élève était inscrit, ainsi que d'entretiens semi-structurés avec le directeur de l'établissement, le professeur de mathématiques et l'élève participant. Les résultats ont été systématisés en deux catégories : a) les processus méthodologiques et les ressources pédagogiques utilisés dans l'enseignement des mathématiques à l'élève déficient visuel ; b) le processus d'inclusion dans l'environnement scolaire. Il a été constaté que l'institution scolaire enquêtée cherche à offrir une éducation inclusive, cependant, de nombreux défis et obstacles sont présents dans l'efficacité de l'inclusion de l'étudiant, en particulier, tels que : la surpopulation de la classe, le manque de formation des enseignants pour mener à bien l'éducation inclusive, le manque de matériel adapté, l'absence de plancher tactile dans l'école, en plus d'autres formes d'accessibilité structurelle.
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