School Inclusion Process of a Blind Student in Mathematics Classes
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p388-417Keywords:
School inclusion, Visually impaired, Mathematics teachingAbstract
The study aims to understand the process of inclusion of a student with visual impairment in mathematics classes in a public basic education institution in Paraná. The methodological approach adopted is exploratory research, with qualitative content analysis, from Bardin (2011). The referrals for the analyses were supported by Vigotski's historical-cultural theory and Galperin’s step assimilation theory. Data recording was collected through systematic observations in the class in which the student was enrolled, along with semi-structured interviews with the establishment principal, the mathematics teacher, and the participating student. The results were systematized into two categories: a) methodological processes and didactic resources used in mathematics teaching for students with visual impairment; b) process of inclusion in the school environment. It was found that the school institution investigated seeks to offer an inclusive education, however, many challenges and barriers are present in the implementation of the inclusion of the student, such as the overcrowding of the class, the lack of teacher training for inclusive education, the lack of adapted materials, the absence of tactile floor in school, and other forms of structural accessibility.
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