Proceso de inclusión escolar de una alumna ciega en clases de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p388-417Palabras clave:
Inclusión escolar, Discapacidad visual, Enseñanza de matemáticasResumen
El estudio tiene como objetivo comprender el proceso de inclusión de una estudiante con discapacidad visual en las clases de matemáticas, en una institución pública de educación básica en el estado de Paraná. El enfoque metodológico adoptado es la investigación exploratoria, con análisis cualitativo de contenido, de Bardin (2011). Las referencias para los análisis fueron apoyadas por la teoría histórico-cultural de Vigotski y la teoría de asimilación de pasos de Galperin. El registro de datos se recogió a través de observaciones sistemáticas en la clase en la que el estudiante estaba matriculado, junto con entrevistas semiestructuradas con el director del establecimiento, el profesor de matemáticas y el estudiante participante. Los resultados se sistematizaron en dos categorías: a) procesos metodológicos y recursos didácticos utilizados en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes con discapacidad visual; b) proceso de inclusión en el entorno escolar. Se encontró que la institución escolar investigada busca ofrecer una educación inclusiva, sin embargo, muchos desafíos y barreras están presentes en la implementación de la inclusión del estudiante, tales como: el hacinamiento en clase, la falta de capacitación de los maestros para realizar educación inclusiva, la falta de materiales adaptados, la ausencia de piso táctil en la escuela, y otras formas de accesibilidad estructural.
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