Une étude sur le champ conceptuel additif et les situations-problèmes de la classe d'extension élaborées par des étudiants de premier cycle en pédagogie

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p70-97

Mots-clés :

Champ additif, Enseignement des mathématiques, Formation des enseignants

Résumé

Les mathématiques jouent un rôle important dans la société en favorisant la formation
professionnelle à partir du développement de la pensée abstraite, en plus de mobiliser les
connaissances requises au travail et dans les relations sociales. Cependant, l'enseignement des
mathématiques a conduit les étudiants et les enseignants à faire face à des difficultés dues à la
nécessité de repenser la formation des éducateurs pour enseigner cette matière. Dans cette
optique, des efforts croissants sont déployés pour innover dans l'enseignement des contenus
mathématiques, dans lesquels on perçoit la théorie des champs conceptuels, qui a soutenu des
pratiques pédagogiques visant à l'enseignement des contenus mathématiques, comme le champ
conceptuel additif. Cette conception intègre les problèmes d'addition et de soustraction, qui
peuvent être classés selon le degré de difficulté qu'ils présentent. Ainsi, le présent article a
comme objectif principal de discuter les situations-problèmes du Champ Additif, impliquées
dans la classe des extensions, élaborées par un groupe d'étudiants de la graduation en
Pédagogie. Il s'agit d'une coupe issue de l'enquête menée dans le cadre de la recherche de la
maîtrise en éducation. De cette façon, l'étude se situe dans l'approche qualitative, ayant comme
méthode la recherche-action. Les résultats obtenus mettent en évidence que les étudiants du
cours de pédagogie présentent quelques difficultés à élaborer des situations-problèmes qui
impliquent un raisonnement plus sophistiqué. Avec cela, il est possible de conclure qu'il y a un
besoin de fondation théorique sur le Champ Additif dans la formation initiale des enseignants,
une fois que cela se montre avec un conditionnement potentiel à l'apprentissage des concepts
mathématiques d'addition et de soustraction.

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Bibliographies de l'auteur

Adriana Nogueira de Oliveira, Universidade Estadual do Ceará

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará - PPGE/UECE. Bolsista no Programa de Demanda Social da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará - UECE. Pesquisa "Conhecimentos da formação inicial do professor pedagogo que ensina matemática a partir da subtração de números naturais". Orientação: Prof.ª Dra. Ana Carolina Costa Pereira. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação e História da Matemática (GPEHM).

Ana Carolina Costa Pereira, Universidade Estadual do Ceará

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará (2001), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2005) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2010). Atualmente é coordenadora de curso de matemática da Universidade Aberta do Brasil, Coordenadora do Laboratório de Matemática e Ensino da UECE, professora Adjunta da Universidade Estadual do Ceará, líder do Grupo de Pesquisa em Educação e História da Matemática e Diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional do Ceará. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: geometria, livros didáticos, história da matemática, educação matemática e história da educação matemática.

Maria Auricélia Gadelha Reges, Universidade Estadual do Ceará

Doutorado em Educação (2020) e Mestrado em Educação (2006) com Área de concentração em Formação de Professores, ambos pela Universidade Estadual do Ceará - UECE. Especialização em Gestão Escolar (1999) e Licenciatura em Pedagogia (1986), pela Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos - FAFIDAM/UECE. Docente do curso de licenciatura em Pedagogia - FAFIDAM/UECE. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente com os seguintes temas: Formação de Professores, Processos de Ensino e de Aprendizagem da Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, Didática, Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Influência francesa da Didática da Matemática, especialmente através da Teoria dos Campos Conceituais (Gerárd Vergnaud) e Teoria das Situações Didáticas (Guy Brousseau). Membro do Grupo de Pesquisa Matemática e Ensino (MAES/CED/UECE) através da linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem em Matemática.

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Publiée

2022-04-22

Comment citer

OLIVEIRA, A. N. de; PEREIRA, A. C. C.; REGES, M. A. G. Une étude sur le champ conceptuel additif et les situations-problèmes de la classe d’extension élaborées par des étudiants de premier cycle en pédagogie. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 70–97, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i1p70-97. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/55204. Acesso em: 17 juill. 2024.

Numéro

Vol. 24 No 1 (2022): Volume 24 -1-2022

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