Analyse des connaissances mathématiques pour l'enseignement dans une étude de classe

une voie pour produire des tâches d'apprentissage professionnel

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p156-193

Mots-clés :

Enseignement des mathématiques, Connaissances mathématiques pour l'enseignement, Etude de leçons, tâches d'apprentissage professionnel, Premières années de l'enseignement primaire

Résumé

Esta investigación tiene dos objetivos: (i) analizar los conocimientos matemáticos para la enseñanza movilizados por una docente cuando participa en un ciclo de Estudio de las clases; y (ii) presentar el proceso de construcción de una Tarea de Aprendizaje Profesional (TAP), elaborado a partir de muestras auténticas de práctica obtenidas a partir de datos producidos durante un ciclo de Estudio de las clases. Con base en el marco teórico del Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT), los análisis se realizaron a partir de datos producidos en el contexto de la educación continua para docentes que enseñan Matemática en la escuela primaria. Así, con base en los subdominios MKT, los análisis consideran datos producidos en cada momento de un ciclo de Estudio de las clases: planificación colectiva de una clase, desarrollo de esta clase por parte de una maestra, María, en su clase de 5 ° grado de Primaria y reflejo de esto. clase. Luego de este análisis, se elaboró ​​un TAP, cuyo objetivo es promover discusiones matemáticas y didáctico-pedagógicas con miras a movilizar subdominios del MKT para la enseñanza de números racionales en la escuela primaria. Los resultados indican que el Estudio de las clases, un enfoque de la formación docente estrechamente relacionado con la práctica, brinda oportunidades para el desarrollo / perfeccionamiento del MKT, como se verifica a partir de los subdominios movilizados por la maestra María. Esta investigación también sugiere una forma de producir un TAP, utilizando muestras auténticas de la práctica de los tres momentos del ciclo de Estudio de las clases, incluido el momento de reflexión de la clase realizado por los docentes mientras se trabaja de forma colaborativa.

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Biographie de l'auteur

André Luis Trevisan , Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - Londrina

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL - 2013). Mestre em Matemática Aplicada (Unicamp - 2008). Licenciado em Matemática (Unicamp - 2005) e Bacharel em Matemática Aplicada e Computacional (Unicamp - 2005). Realizou Estágio de Pós-Doutorado na UFABC (2018-2019). Atualmente é professor efetivo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, e docente permanente dos Programas de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (câmpus Londrina/Cornélio Procópio) e do Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia (câmpus Ponta Grossa). Atuou como professor de Matemática nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio e como formador do PNAIC. Participa de programas de formação continuada em parceria com redes municipais e estadual de ensino. Áreas de interesse: Educação Matemática na Educação Básica e Ensino Superior, Ensino de Cálculo Diferencial e Integral, Tarefas matemáticas, Raciocínio matemático, Aprendizagem profissional do professor

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Publiée

2022-04-22

Comment citer

ELIAS, H. R.; RIBEIRO RODRIGUES, S. .; TREVISAN , A. L. . Analyse des connaissances mathématiques pour l’enseignement dans une étude de classe : une voie pour produire des tâches d’apprentissage professionnel. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 156–193, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i1p156-193. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/55943. Acesso em: 17 juill. 2024.

Numéro

Vol. 24 No 1 (2022): Volume 24 -1-2022

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