Connaissance des futurs professeurs de mathématiques dans les contextes de stage encadré et de résidence pédagogique

Résumé

Cet article présente une recherche qui visait à analyser et à comprendre les similitudes et les différences entre les connaissances mobilisées par les futurs professeurs dans les contextes du stage curriculaire supervisé (ECS) et du programme de résidence pédagogique (PRP). Pour cela, elle a comparé deux études (Lima, 2021a; Lima, 2021b), de nature qualitative et à caractère documentaire, qui cherchaient à caractériser et analyser les savoirs mobilisés par les futurs enseignants de mathématiques dans ces deux contextes. L'analyse des données a été théoriquement et méthodologiquement basée sur le modèle de connaissances spécialisées des enseignants de mathématiques (MTSK), qui caractérise ces connaissances à travers des domaines et des sous-domaines. Les résultats indiquent que les principales approximations font référence au fait que les deux sous-domaines les plus mobilisés sont les mêmes, dans les deux contextes, en plus de la prédominance des connaissances dans la phase de régence. Des distances ont été mises en évidence en observant que certains sous-domaines mobilisés dans le PRP (KSM, KPM et KMLS), en raison de la variété des activités développées et de la manière plus continue et articulée dont l'immersion scolaire s'est déroulée, ne sont pas toujours mis en évidence dans l'ECS. Il est conclu que la prédominance de KoT et KMT est une indication que les deux contextes suscitent chez les étudiants une préoccupation quant à la manière d'aborder le contenu, en utilisant différentes ressources, matériels pédagogiques et stratégies, en plus de l'effort de montrer aux étudiants les applications de le contenu couvert. Par ailleurs, on note que les deux contextes contribuent à la mobilisation des savoirs spécialisés par les futurs enseignants.