Le programme de résidence pédagogique et la mobilisation des savoirs didactiques-mathématiques
une analyse centrée sur la pertinence écologique
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p385-421Mots-clés :
Programme de résidence pédagogique, formation initiale des professeurs de mathématiques, gamification, adéquation écologique, connaissances didactiques-mathématiquesRésumé
Cet article vise à analyser les critères de pertinence écologique assumés par les résidents en mathématiques dans l'élaboration d'un plan de cours impliquant la gamification. Six résidents du sous-projet de mathématiques du programme de résidence pédagogique de l'Université X ont participé à l'étude.Les participants ont participé à un mini-cours sur les méthodologies actives axé sur la gamification et le travail de groupe. Les données ont été produites au cours de trois réunions formatives et incluent les enregistrements et les productions des participants. Après avoir retranscrit les rencontres et organisé les productions des étudiants, l'analyse s'est organisée en deux temps. La première consiste en l'analyse descriptive des rencontres et la seconde en l'analyse du plan de cours, en supposant comme catégories analytiques, les indicateurs d'aptitude écologique. L'analyse a révélé que le niveau élevé était considéré pour deux composantes de l'adéquation écologique (ouverture à l'innovation didactique et connexions intra et interdisciplinaires), le niveau moyen pour deux autres composantes (adaptation au curriculum et adaptation socioprofessionnelle et culturelle) et le niveau faible niveau pour une composante (Éducation et valeurs). Ce scénario a permis d'inférer qu'en termes moyens, la pertinence écologique présente dans le plan de cours préparé par les résidents s'approchait du niveau moyen. Les données indiquent l'importance de la perspective théorique des connaissances didactiques et mathématiques à assumer par les formateurs comme outil d'évaluation, de réflexion et de prise de décision.
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