Directrices didactiques-pédagogiques pour le travail avec la résolution de problèmes dans les cours de mathématiques

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p145-166

Mots-clés :

Résolution de problème, Enseignement des mathématiques, État des connaissances.

Résumé

Les directrices curriculaires récentes, telles que la Base Nationale Commune des Programmes d’études et les programmes d'États et locaux, mettent l'accent sur la résolution de problèmes dans leurs indications, favorisant les mouvements de recherche et les pratiques de l’enseignement axées sur ce thème. Cet article vise à présenter les compréhensions qui ont émergé, concernant les orientations didactiques et pédagogiques pour le travail avec la résolution des problèmes, basées sur l'analyse des thèses et des mémoires brésiliens dans le domaine de l'Éducation Mathématiques produites dans la période de 2016 à 2020. Pour cela, une étude du type État des Connaissances a été réalisée, avec un total de 77 productions, dont 14 thèses de doctorat et 63 mémoires de master, situés dans la Bibliothèque virtuelle brésilienne des thèses et mémoires, aussi bien que dans le catalogue des thèses et mémoires de la Coordination pour l'Amélioration du Personnel de l'Enseignement Supérieur. Pour emmener les analyse des productions ont été utilisés la méthode d'Analyse Textuelle Discursive et le logiciel IRaMuTeQ. Les résultats suggèrent la prédominance des productions qui communiquent l'utilisation de la résolution de problèmes, comme moyen de construire de nouvelles connaissances mathématiques ou sa re-signification, à travers des enquêtes qui valorisent le processus et la pensée des élèves impliqués dans le travail collaboratif. En ce qui concerne les étapes d'enseignement dans lesquelles les enquêtes ont été insérées ou vers lesquelles elles ont été dirigées, nous avons vérifié un intérêt significatif pour l'Éducation de Base, en mettant en évidence les étapes de l'École secondaire et les dernières années de l'École primaire. Dans la formation des enseignants, la plus grande partie de la recherche est liée à la formation initiale, en mettant l'accent sur les étudiants des cours de Licence en Mathématiques.

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Bibliographies de l'auteur

Kaique Nascimento Martins, Secretaria de Educação do Estado da Bahia

Licenciado em Matemática (2019) pelo Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologias da Bahia, IFBA - Campus Valença, onde participou do Programa Institucional de Bolsa e Iniciação a Docência - PIBID, realizando estudos sobre a utilização de materiais manipuláveis nas salas de aula de matemática; Programa Residência Pedagógica, ministrando aulas de Matemática no Ensino Fundamental Anos Finais; Projetos de monitorias em componentes curriculares da Licenciatura em Matemática, como Cálculo Diferencial e Integral III e no Integrado, nas turmas de 3º ano. Especialista em Metodologia do ensino de Matemática (2021) pela Faculdade Venda Nova do Imigrante - FAVENI. Mestre em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM (2022) pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC. Possui experiência como professor de Matemática na Educação Básica, ministrando aulas no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio no município de Taperoá-BA. Atualmente é membro do Grupo de Pesquisa Educação Matemática e Diversidade Cultural - GEPEMDiC, faz parte do deparamento pedagógico da Secretaria de Educação de Taperoá. e atua como professor no Colégio Estadual Estela Aleluia Guimarães. Tem interesse na área de Educação Matemática, nos seguintes temas: Resolução de Problemas, uso de softwares para análise de dados na pesquisa qualitativa, Análise Textual Discursiva e formação de professores.

Larissa Pinca Sarro Gomes, Universidade Estadual de Santa Cruz

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar (1994), mestre em Ciência da Computação pelo Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação - ICMC/USP (1999) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2014). Atualmente é professora Titular da Universidade Estadual de Santa Cruz atuando no curso de Licenciatura em Matemática e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Desenvolve pesquisas na área de Educação Matemática com temas relacionados à História da Educação Matemática, Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática e Resolução de Problemas nas aulas de Matemática. Coordena projeto itinerante de divulgação científica com ênfase em atividades investigativas de Matemática.

Marlúbia Corrêa de Paula, Universidade Estadual de Santa Cruz

Atualmente é professora Visitante Adjunto na Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, Ilhéus/BA. Professora no Departamento de Ciências Tecnológicas - DCET, colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM. Pós-Doutora em estudos voltados a Análise Crítica de Discurso - Pontifícia Universidade Católica do RS (PUCRS); Doutora em Educação em Ciências e Matemática - PUCRS (2014 - 2018) com Doutorado Sanduíche (PDSE) pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD) em Vila Real, Portugal. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM); Sociedade de Estudos e Pesquisa Qualitativa (SE&PQ) e da Associação Nacional dos Professores de Matemática na Educação Básica - ANPMat. Vice líder no Grupo de Pesquisa "Tecnologias Digitais Potencializadoras do Ensino e da Pesquisa em Educação Matemática (GPTDEM)". Coordenadora do Projeto de Pesquisa Análise Textual Discursiva na Pesquisa Qualitativa com uso de CAQDAS (Computer- Assisted Qualitative Data Analysis Software). Participa do Grupo de Pesquisa Estudos avançados sobre Análise Textual Discursiva e métodos correlatos (PUCRS). Possui como temáticas de interesse: Educação Matemática; Formação de professores e estudos sobre Análises Textuais Qualitativas com uso de softwares.

Norma Suely Gomes Allevato, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (1985), mestrado em Mestrado em Matemática Pura pela Universidade Estadual de Londrina (1991) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2005). Atualmente é membro associado da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. É professora titular e coordenadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul, onde é líder do GPEAEM - Grupo de Pesquisa e Estudos Avançados em Educação Matemática, e desenvolve atividades de extensão voltadas à formação de professores de e que ensinam Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, resolução de problemas, formação de professores, ensino-aprendizagem e ensino e aprendizagem.

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Publiée

2023-04-29

Comment citer

MARTINS, K. N.; PINCA SARRO GOMES, L.; CORRÊA DE PAULA, M.; SUELY GOMES ALLEVATO, N. Directrices didactiques-pédagogiques pour le travail avec la résolution de problèmes dans les cours de mathématiques. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 145–166, 2023. DOI: 10.23925/1983-3156.2023v25i1p145-166. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/59947. Acesso em: 19 déc. 2024.

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Vol. 25 No 1 (2023): Volume du flux continu

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