Parcours d'étude et de recherche

un dispositif pour la recherche et la formation professionnelle

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p278-328

Mots-clés :

Géométrie analytique plane, Théorie anthropologique de la didactique, Parcours d'étude et de recherche, Formation professionnelle, Dispositif théorique et méthodologique

Résumé

Dans ce texte nous présentons la structure d'un Parcours d'Étude et de Recherche (PER) réalisé dans le contexte de la formation initiale des futurs professeurs de mathématiques, étudiants en stage supervisé dans une université publique au Brésil. L'un des objectifs de la recherche présentée a été configuré dans la constitution d'un dispositif théorique-méthodologique capable de promouvoir la recherche et la formation continue des enseignants sur les thèmes de la Géométrie Analytique dans le plan (GAP). Le travail construit autour de la question génératrice du PER "comment enseigner la géométrie analytique du point et de la droite ?", a apporté la possibilité de répondre à la question générale de la recherche en promouvant un processus de formation professionnelle, à partir d'un dispositif méthodologique théorique avec certaines caractéristiques. Les moments de planification identifiés dans les activités réalisées par les enseignants stagiaires ont été assez significatifs, bien qu'il n'ait pas été possible d'identifier dans les enregistrements les possibles praxéologies pensées pour l'enseignement de la GAP. Dans l'ensemble, le PER-FP développé, c´est montré être un dispositif théorique et méthodologique qui a un potentiel pour la recherche scientifique en didactique des mathématiques et pour la formation professionnelle des futurs enseignants.

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Bibliographies de l'auteur

Rita Lobo Freitas, Universidade de Estado da Bahia

Doutora em Educação Matemática pela PUCSP

Saddo Ag Almouloud, PUC-SP

Doutorado em Mathematiques et Applications - Université de Rennes 1 em 1992 - frança. Assistente doutor - pontifícia universidade católica de São Paulo, e assistente doutor da fundação Santo André. Consultor ad hoc da fundação de amparo a pesquisa do estado de são Paulo, da capes, bolsista pesquisador de CNPQ, foi coordenador do programa de estudos pós-graduados em educação matemática da PUC-SP de 2007 à 2009 e de 01/08/2013 a 31/07/2017. Atualmente é vice coordenador do referido programa. Foi coordenador do curso de especialização em educação matemática da PUC-SP de 2006 a 2017. Publicou mais de 50 artigos em periódicos especializados e mais de 83 trabalhos em anais de eventos. Possui 5 capítulos de livros e 12 livros publicados. Possui 1 software e mais de 62 itens de produção técnica. Participou de vários eventos no exterior e mais de 112 no brasil. Orientou mais 77 dissertações de mestrado e teses de doutorado na área de educação matemática entre 1996 e 2016. Participou de mais de 200 bancas de defesa de dissertações e doutorados. Coordenou mais de 5 projetos de pesquisa. Atualmente coordena 2 projetos de pesquisa. Atua na área de educação, com ênfase em educação matemática. É avaliador do prêmio victor civita desde 2013. Em suas atividades profissionais interagiu com mais 70 colaboradores em coautorias de trabalhos científicos. Em seu currículo lattes os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artístico-cultural são: ensino-aprendizagem, geometria, educação matemática, matemática, demonstração, ensino básico, formação de professores, geometria dinâmica, TIC.

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Publiée

2023-08-20

Comment citer

FREITAS, R. L.; ALMOULOUD, S. A. Parcours d’étude et de recherche: un dispositif pour la recherche et la formation professionnelle. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 278–328, 2023. DOI: 10.23925/1983-3156.2023v25i2p278-328. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/62248. Acesso em: 24 nov. 2024.

Numéro

Vol. 25 No 2 (2023): Numéro spécial "Commémoration des 25 ans du magazine EMP".

Rubrique

NUMÉRO SPÉCIAL - COMMÉMORATION DES 25 ANS DE LA REVUE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PESQU

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