Recorrido de estudio e investigación
un dispositivo para la investigación y la formación profesional
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p278-328Palabras clave:
Geometría analítica plana, Teoría antropológica de la didáctica, Recorrido de estudio e investigación, Formación profesional, Dispositivo teórico y metodológicoResumen
En este trabajo presentamos la estructura de un Trayecto de Estudio e Investigación (PEP) realizado en el contexto de la formación inicial de futuros profesores de matemática, estudiantes de pasantía supervisada en una universidad pública de Brasil. Uno de los objetivos de la investigación fue la constitución de un dispositivo teórico y metodológico capaz de promover la investigación y la formación continua de profesores sobre temas de Geometría Analítica Plana. El trabajo construido en torno a la pregunta generadora del PEP "¿cómo enseñar la geometría analítica del punto y de la recta?", trajo la posibilidad de responder a la pregunta general de investigación promoviendo un proceso de formación profesional, a partir de un dispositivo teórico metodológico con determinadas características. Los momentos de planificación identificados en las actividades realizadas por los profesores en formación fueron bastante significativos, aunque no fue posible identificar en los registros las posibles praxeologías pensadas para la enseñanza de la GAP. En general el PEP-FP desarrollado, demostró ser en un dispositivo teórico y metodológico que tiene un potencial para la investigación científica en Didáctica de la Matemática y para la formación profesional de futuros profesores.
Métricas
Citas
Artigue, M (1988). Ingénierie didactique. Recherches em Didactique des Mathématiques. La Pensée Sauvage-Éditions, 9(3), 281-308.
Ball, D. L.; D. L.; Thames, M. H. Phelps. G. (2008). Content Knowledge for Teaching What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
Briot, C. ; Bouquet, J. C. (1860). Leçons de Géométrie Analytique. Dezobry, E. Magdeleine et C., Paris: Libraires-Éditeurs..
Chevallard, Y. (1999). Les analyses de pratiques enseignantes en théorie anthropologique de la didactique. Recherches en Didactique de Mathématiques. La Pensée Sauvage-Éditions, 19(2), 221-266.
Chevallard, Y. (2003). Approche anthropologique du rapport au savoir et didactique des mathématiques. Maury S. & Caillot, M. (Éd.). Rapport au savoir et didactiques (pp. 81-104)., Paris: Éditions Fabert. Acessado em de : http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Approche_anthropologique_rapport_au_savoir.pdf
Chevallard, Y. (2007a). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. França, Acessado em 03 de julho de:
http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Passe_et_present_de_la_TAD-2.pdf.
Chevallard, Y. (2007b). Um concept en émergence: la dialectique es médias et des milieux. Université de Provence, França.
Chevallard, Y. (2009a). La notion d’ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et éléments de réponse à partir de la TAD. 15e École d’Été de Didactique des Mathématiques. Clermont-Ferrand,. Acessado em 15 de abril de 2015 de: http://www.ardm.eu/book/export/html/676.
Chevallard, Y. (28 avril 2009b). La notion de PER: problèmes et avancées. Toulouse, . Acessado em 17 de abril de 2015 de:
http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/La_notion_de_PER___problemes_et_avancees.pdf.
Chevallard, Y. (2020). Some sensitive issues in the use and development of the anthropological theory of the didactic. Educ. Matem. Pesq., 22(4), 13-53.
Duval, R. (1995). Sémiosis et pensée humaine: Registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Bern: Peter Lang.
Freitas, Rita Lobo. (2019). Dispositivo de pesquisa e formação profissional PEP-FP/TAD: constituição do conhecimento docente para o ensino de geometria analítica plana do ponto e da reta. Tese de doutorado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, Brasil.
Iezzi, G. et al. (2010). Matemática Ciência e Aplicações. São Paulo: Editora Saraiva,.
Maire, I. (1637). La Géométrie, in Discours de la Méthode pour bien conduire sa raison et trouver la vérité dans les sciences. Plus La Dioptrique, Les Météores et La Géométrie. Acessado em 28 de maio de 2018 de: http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b86069594/f4.double.r.
Mishra, P.; Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Teachers College. Record, 108(6), 1.017–1.054.
Sierra, T. Á. D. (2006). Lo matemático en el diseño y analisis de Organizaciones didácticas: los sistemas de Numeración y la medida de magnitudes.Tese de Doutorado, Universidad Complutense de Madrid. Madri, España.
Sierra, T. Á; GascON, J. (2018). Los recorridos de estudio e investigación para la formación del profesorado y la construcción de praxeologías matemáticas para la enseñanza. El caso de los sistemas de numeración. Recherche en Didactique des Mathématiques, 38(1), 79-117.
Shulman, L. S. (1986). Those Who understand: Knowledge growth in teaching. Education Researcher, 15(2), 4-14.
Shulman, L. (1987). Conhecimento e Ensino: Fundamentos da Nova Reforma. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
Silva, M. J. F. da. Lima, G. L. de. (2015). Conhecimentos desenvolvidos em um curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância. In Anais do XIV CIAEM-IACME, Chiapas, MX. México: CIAEM-IACME.
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
