Conceptualiser les matériels curriculaires formatifs et discuter de leurs traversées dans les connaissances professionnelles des enseignants

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p005-034

Mots-clés :

Matériels curriculaires formatifs, Opportunité d’apprentissage, Enseigner des connaissances professionnelles, TLO-Math

Résumé

La production de matériel curriculaire a été influencée par la réforme du Lycée et l'approbation du Base Nacional Comum Curricular, en particulier le matériel évalué et mis à disposition par le Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). La dernière édition du PNLD destinée au Lycée a apporté des innovations, à titre d'exemple on peut citer: la formation continue fonctionne. Nous désignons ces ouvrages comme Matériels Curriculaires Formatifs, car ils sont conçus pour soutenir l'apprentissage des enseignants en relation avec les théories qui sous-tendent les options didactiques, méthodologiques, conceptuelles et évaluatives relatives aux Mathématiques et à leur enseignement. Cet article est guidé par l’objectif de discuter des opportunités d’apprentissage pour les enseignants en matière de Matériels Curriculaires Formatifs en Mathématiques. L'approche méthodologique utilisée est qualitative et exploratoire, dont les procédures suivent les grandes lignes de l'analyse documentaire. Les résultats révèlent que les matériels examinés offrent différentes opportunités d’apprentissage aux enseignants, ce qui peut influencer la planification et la prestation des cours. Ces matériels sont une source d'apprentissage pour les enseignants, mais ils doivent être utilisés de manière critique et réfléchie, dans le respect de la liberté et de l'autonomie des enseignants.

Métriques

Chargements des métriques ...

Bibliographies de l'auteur

Ana Paula Perovano, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação Matemática (UNESP/Rio Claro); Pós-Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (Unimontes/Montes Claros); Professora Adjunta da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB/Vitória da Conquista); Integrante do Grupo de Pesquisa teorEMa – Interlocuções entre Geometria e Educação Matemática e do Grupo de Pesquisa Currículos em Educação Matemática (GPCEEM).

Gilberto Januario, Universidade Estadual de Montes Claros

Doutor em Educação Matemática

Références

Alves-Mazzotti, A. J. (1998) O método nas Ciências Sociais. In: A. J. Alves-Mazzotti & F. Gewandsznajder. (Org.). Método nas Ciências Naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa (pp. 107-188). São Paulo, SP: Pioneira.

Ball, D. L. & Cohen, D. K. (1996). Reform by the book: What Is — or might be — the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform?. Educational Researcher, 25(9), 6-14.

Brasil. (2017). Decreto n. 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF: Diário Oficial da União, Seção 1, p. 7.

Brasil. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. (2019). Edital de Convocação nº 03/2019. Edital de Convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas, literárias e recursos digitais para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático — PNLD 2021. Brasília, DF: MEC/FNDE.

Brasil. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. (2023). Guia Digital: PNLD 2021 — Obras de Formação Continuada. Brasília, DF: MEC/FNDE, 2023.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEB.

Carvalho, J. B. P. (2018). The Brazilian mathematics textbook assessments. ZDM Mathematics Education, 50(5), 773-785.

Cellard, A. (2012). A análise documental. In: J. Poupart.; J. P. Deslauriers.; L. H. Groulx.; A. Laperrière.; R. Mayer & A. Pires. (Org.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Tradução de A. C. Nasser. (3. ed., pp. 295-316). Petrópolis, RJ: Vozes.

Charalambous, C. Y.; Delaney, S.; Hsu, H. Y. & Mesa, V. (2010). A comparative analysis of the addition and subtraction of fractions in textbooks from three countries. Mathematical Thinking and Learning, 12(2), 117-151.

Collopy, R. (2003) Curriculum materials as a professional development tool: how a Mathematics textbook affected two teachers' learning. The Elementary School Journal, 103(3), 287-311.

Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução de M. Lopes. (3. ed.). Porto Alegre, RS: Artmed.

Davis, E. A. & Krajcik, J. S. (2005). Designing educative curriculum materials to promote teacher learning. Educational Researcher, 34(3), 3-14.

Fernandes, J. R. O. (2005). O livro didático e a pedagogia do cidadão: o papel do instituto histórico e geográfico brasileiro no ensino de História. Saeculum, 13, 121-131.

Fernandes, S. H. A.; Pereira, L. F. P.; Fleira, R. C. & Dantas, D. M. (2021). Novas trajetórias de formação: Matemática. São Paulo, SP: FTD.

Forbes, C. T. & Davis, E. A. (2008). The development of preservice elementary teachers’ curricular role identity for science teaching. Science Education, 92(5), 909-940.

Freitas, L. M. T.; Cerqueira, P.; Batista, R. & Blanco, R. M. (2020). Novas práticas para o Ensino Médio: Matemática. São Paulo, SP: Editora do Brasil.

Fuentes, S. Q. & Ma, J. (2018). Promoting teacher learning: a framework for evaluating the educative features of Mathematics curriculum materials. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(4), 351-385.

Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. (6. ed.). São Paulo, SP: Atlas.

Gracin, D. G. & Matić, L. J. (2021). Use of textbooks and other resources in curriculum reform. A longitudinal case study. ZDM Mathematics Education, 53(6), 1373-1385.

Howson, G. (2013). The development of Mathematics textbooks: historical reflections from a personal perspective. ZDM Mathematics Education, 45(5), 647-658.

Keitel, C.; Otte, M. & Seeger, F. (1980) Text, wissen, tätigkeit: das schulbuch im Mathematikunterricht. Königstein: Scriptor.

Land, T. J.; Tyminski, A. M. & Drake, C. (2015). Examining pre-service elementary Mathematics teachers’ reading of educative curriculum materials. Teaching and Teacher Education, 51, 16-26.

Le Goff, J. (1996). História e memória e documento/monumento. Tradução de I. Ferreira; B. Leitão & S. F. Borges. (4. ed.). Campinas, SP: Editora da Unicamp.

Leão, G.; Dayrell, J. T. & Reis, J. B. D. (2011). Juventude, projetos de vida e Ensino Médio. Educação & Sociedade, 32(117), 1067-1084.

Moje, E. B. (2008). Foregrounding the disciplines in secondary literacy for teaching and learning: a call for change. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 52(2), 96-107.

Perovano, A. P. (2022). Perspectivas de professores sobre a escolha do livro didático de Matemática. 302f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, SP.

Polikoff, M. S. (2015). How well aligned are textbooks to the common core standards in Mathematics? American Educational Research Journal, 52(6), 1185-1211.

Remillard, J. T. & Bryans, M. B. (2004). Teachers’ orientations toward Mathematics curriculum materials: implications for teacher learning. Journal for Research in Mathematics Education, 35(5), 352-388.

Remillard, J. T. & Heck, D. J. (2014). Conceptualizing the curriculum enactment process in Mathematics Education. ZDM Mathematics Education, 46(5), 705-718.

Remillard, J. T. & Kim, K. (2020). Elementary Mathematics curriculum materials: designs for student learning and teacher enactment. Suiça: Springer.

Remillard, J. T. (1999). Curriculum materials in Mathematics Education reform: a framework for examining teachers' curriculum development. Curriculum Inquiry, 29(3), 315-342.

Remillard, J. T. (2000). Can curriculum materials support teachers’ learning? Two fourth-grade teachers’ use of a new Mathematics text. The Elementary School Journal, 100(4), 331-350.

Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of Matemátics curricula. Review of Educational Research, 75(2), 211-246.

Sampieri, R. H.; Collado, C. F. & Lucio, P. B. (2013). Metodologia de pesquisa. Tradução de D. V. Moraes. (5. ed.). Porto Alegre, RS: Penso.

Sherin, M. G. & Drake, C. (2009). Curriculum strategy framework: investigating patterns in teachers’ use of a reform‐based elementary Mathematics curriculum. Journal of Curriculum Studies, 41(4), 467-500.

Silva Junior, C. G. (2010). Manuel scolaire de Mathematique et formation continue des enseignants au college et au lycée em France et au Brésil. Le cas de la statistique et de son enseignement. 212f. Thèse (Doctorat en Sciences de l'Éducation). Université Lumière Lyon 2. Lyon.

Soares, R. C. O. (2024) Relação professor-materiais curriculares e o conhecimento profissional docente em Matemática revelado no Estágio Supervisionado. 155f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Montes Claros. Montes Claro, MG.

Souza, I. M. (2024). Relação professor-materiais curriculares e o conhecimento profissional docente sobre o campo conceitual aditivo. 176f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Montes Claros. Montes Claros, MG.

Publiée

2024-12-23

Comment citer

PEROVANO, A. P.; JANUARIO, G. . Conceptualiser les matériels curriculaires formatifs et discuter de leurs traversées dans les connaissances professionnelles des enseignants. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 4, p. 005–034, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i4p005-034. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/64189. Acesso em: 23 déc. 2024.