Conceptualizing formative curriculum materials and discussing their crossing on teachers' professional knowledge
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p005-034Keywords:
Formative curriculum materials, Learning opportunity, Professional teaching knowledge, TLO-MathAbstract
The production of curriculum materials has been influenced by the High School Reform and the approval of the Base Nacional Comum Curricular, especially the materials that are evaluated and made available by the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). The latest edition of the PNLD for secondary education brought innovations, such as: Continuing Education books. We call these books Formative Curriculum Materials, as they are designed to support teachers' learning in relation to the theories that underpin didactic, methodological, conceptual and evaluative options relating to mathematics and its teaching. The aim of this paper is to discuss teacher learning opportunities in Mathematics Formative Curriculum Materials. The methodological approach employed is qualitative and exploratory, and the procedures follow the outline of documentary analysis. The results show that the materials examined offer different learning opportunities for teachers, which can influence the planning and implementation of lessons. These materials are a source of learning for teachers, but they must be used critically and reflectively, respecting the freedom and autonomy of these professionals.
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