Aptitude didactique dans la formation initiale des enseignants de mathématiques
réflexions sur les aspects de l’interaction
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p446-469Mots-clés :
Aptitude didactique, Autonomie, Formation des enseignants de mathématiques, Résidence pédagogiqueRésumé
Dans cette étude, nous cherchons à étudier comment les interactions vécues dans le contexte de la formation initiale des professeurs de mathématiques, en tenant compte de la planification, de l’exécution et de l’évaluation des pratiques pré-professionnelles, peuvent influencer le développement de l’autonomie des enseignants. Il s’agit d’une recherche qualitative à laquelle ont participé trois futurs professeurs de mathématiques et un professeur de l’éducation de base, résidents et précepteur, respectivement, participants au programme d’initiation à l’enseignement de la résidence pédagogique. La production de données a été réalisée à partir de trois instruments : questionnaire, entretien et observation des pratiques de formation. Pour l’analyse des données, trois catégories ont été élaborées qui ont émergé du dialogue entre la notion d’adéquation didactique et la production des données, en particulier avec la composante autonomie de l’adéquation des interactions, à savoir : autonomie dans la planification, autonomie dans l’exécution et autonomie dans l’évaluation. Les résultats montrent que le travail collectif et collaboratif, en particulier avec la participation d’un enseignant expérimenté travaillant dans le domaine professionnel, devient un élément nécessaire pour que les futurs enseignants développent l’autonomie face aux pratiques éducatives. En outre, il est un fait que l’enseignement des mathématiques de nos jours exige, parmi tant de variables, des professeurs réfléchis et capables de prendre des décisions face aux prescriptions du programme, aux exigences des étudiants et aux contextes sociaux, culturels et institutionnels. En guise de conclusion, il faut reconnaître l’importance que les cours de formation des enseignants articulent la formation mathématique avec la formation didactique pédagogique.
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