Idoneidad didáctica en la formación inicial de profesores de matemáticas
reflexiones sobre aspectos de interacción
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p446-469Palabras clave:
Idoneidad Didáctica, Autonomía, Formación de profesores de matemáticas, Residencia pedagógicaResumen
En este estudio, buscamos investigar cómo las interacciones vividas en el contexto de la formación inicial de profesores de Matemáticas, teniendo en cuenta la planificación, la ejecución y la evaluación de las prácticas pre-profesionales, pueden influenciar el desarrollo de la autonomía docente. Se trata de una investigación cualitativa en la que participaron tres futuros profesores de Matemáticas y un profesor de Educación Básica, residentes y preceptor, respectivamente, participantes del programa de iniciación a la docencia Residencia Pedagógica. La producción de datos fue concretada a partir de tres instrumentos: cuestionario, entrevista y observación de prácticas formativas. Para el análisis de los datos fueron elaboradas tres categorías las cuales emergieron del diálogo entre la noción de Idoneidad Didáctica y la producción de los datos, en particular, con el componente autonomía de la adecuación de la interacción, a saber: autonomía en la planificación, autonomía en la ejecución y autonomía en la evaluación. Los resultados evidencian que el trabajo colectivo y colaborativo, en especial, con la participación de un profesor experimentado actuante en el campo profesional se convierte en elemento necesario para que los futuros profesores desarrollen la autonomía frente a las prácticas educativas. Además, es hecho que la enseñanza de la Matemática en la actualidad requiere, entre tantas variables, profesores reflexivos y capaces de realizar toma de decisiones frente a las prescripciones curriculares, las demandas de los estudiantes y los contextos sociales, culturales e institucionales. A modo de conclusión, hay que reconocer la importancia de que los cursos de formación de profesores articulen la formación Matemática con la formación didáctica pedagógica.
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