Modèle épistémologique de référence dans l’enseignement fonctionnel dans ses idées de base : un concept praxéologique
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i3p242-278Mots-clés :
Dimensions d’un problème didactique, Modèle épistémologique de référence , Théorie anthropologique du didactique, Idées fondamentales de fonctionRésumé
L’objectif de ce travail est de développer un modèle praxéologique contribuant à l’analyse des connaissances basé sur la conception d’un Modèle Épistémologique de Référence (MER). Le contenu mathématique qui a servi de principe est l’enseignement de la fonction dans ses idées de base. Le point de départ a été une étude des éléments qui font partie du MER à travers la Théorie Anthropologique de la Didactique (TAD). La justification a lieu dans le domaine de l’enseignement du calcul et dans la tentative de contribuer non seulement à l’étude du contenu mathématique lui-même, mais surtout de fournir une analyse alternative à travers un modèle praxéologique construit à ce but. A partir des modèles théoriques des dimensions d’un problème didactique, une analyse épistémologique du développement du concept a été réalisée en vue de construire le MER. Les analyses économiques et écologiques ont permis une reprise des bases théoriques de la TAD et par conséquent l’élaboration de ce que nous appelons un modèle praxéologique global : un produit final qui sert à l’analyse pas pour le domaine du calcul tout seul, mais pour la connaissance institutionnelle efficacement.
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