Connaissances didactiques des enseignants de mathématiques en classe
difficultés des élèves et stratégies pédagogiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p312-335Mots-clés :
Étude en classe, Difficultés des élèves, Stratégies d’enseignement, Connaissances didactiques, Enseignement des mathématiquesRésumé
Le texte traite des aspects des connaissances didactiques mobilisées par les enseignants qui enseignent les mathématiques lorsqu’ils participent à une étude en classe centrée sur la division thématique du programme. Le cycle d’étude en classe a impliqué trois enseignants du système scolaire public du sud du Brésil. La recherche qualitative a été guidée par la question suivante : Quels aspects de la connaissance didactique sont mobilisés/développés par les enseignants qui enseignent les mathématiques lorsqu’ils participent à une étude en classe ? L’analyse qualitative, basée sur l’analyse de contenu, a montré que la dynamique de l’étude en classe favorisait les aspects suivants de la connaissance didactique : les difficultés des élèves et les stratégies d’enseignement. En conséquence, l’enquête souligne que l’étude en classe permet aux participants de comprendre les différentes difficultés des élèves dans les sujets mathématiques, en réfléchissant à la nature de ces difficultés et aux implications pour l’apprentissage. La collaboration qui caractérise l’étude en classe favorise le partage d’expériences professionnelles qui élargissent le répertoire des stratégies d’enseignement des participants. Il est souligné que l’étude en classe élargit les connaissances didactiques des enseignants, favorisant le développement professionnel.
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