Transformation des tâches mathématiques
de la formation de l'enseignant a la salle de classe
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p330-356Mots-clés :
Tâches mathématiques, Recontextualisation, Stage supervisé, Formation des enseignantsRésumé
Les tâches mathématiques sont des ressources de médiation pour l’enseignement et l’apprentissage. Cette recherche visait à identifier et à décrire comment les tâches mathématiques sont transformées à travers leur utilisation dans le contexte scolaire. Ces transformations peuvent être interprétées à travers le concept de recontextualisation de Basil Bernstein, qui traite du déplacement et de l’adaptation des textes pédagogiques dans différents contextes éducatifs. Une enquête a été menée sur la mobilisation des tâches par des étudiants en formation initiale de mathématiques durant leur période de stage en classes de lycée, dans le cadre d’un cours de Stage Supervisé. La production des données a reposé sur l’observation en classe, l’analyse de documents produits pendant les cours, ainsi que sur l’analyse d’entretiens semi-directifs réalisés a posteriori. Les résultats ont mis en évidence un environnement favorable au développement de nouveaux contenus lorsque le futur enseignant permet une plus grande participation des élèves lors de l’utilisation de la tâche et autorise des discussions élargies à des contextes liés à leur réalité. Les principes issus de cette recherche peuvent également servir de fondement aux formateurs d’enseignants, coresponsables de l’accompagnement des futurs professeurs dans le choix et l’utilisation des tâches mathématiques, dans le but de mettre en lumière les aspects qui influencent la mise en œuvre de ces tâches dans la pratique pédagogique.
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