Por uma linguística aplicada mais inclusiva
pesquisas sobre o professor de inglês, autismo e Tecnologia Assistiva
DOI :
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2022v43i2a10Mots-clés :
Linguística Aplicada, Professor de Inglês, Autismo, Tecnologia AssistivaRésumé
Nas últimas décadas vem sendo mais frequente a presença de estudantes com autismo na escola regular. Este fato é de interesse da Linguística Aplicada, uma vez que sua agenda consiste em questões que estão presentes na sociedade (LEFFA, 2001; MOITA LOPES, FABRÍCIO, 2020). Assim, o objetivo desta pesquisa é fazer uma revisão de dissertações e teses referentes a tríade professor de inglês, autismo e Tecnologia Assistiva, em vista de compreender o panorama nacional de estudos no campo da Linguística Aplicada. Para tanto, uma pesquisa no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) foi realizada para selecionar os dados do presente artigo. Este estudo caracteriza-se como bibliográfico e documental, uma vez que as pesquisas analisadas já foram publicadas. Como resultados, há poucas pesquisas na perspectiva da LA sobre o professor de inglês, autismo e Tecnologia Assistiva. Em relação ao conteúdo das pesquisas, os resultados mostram que os cursos que formam professores de inglês, de forma majoritária, não abordam o Transtorno do Espectro do Autismo e a Tecnologia Assistiva.
Métriques
Références
APA. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais [recurso eletrônico]: DSM-5 / [American Psychiatric Association; tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento ... et al.]; revisão técnica: Aristides Volpato Cordioli [et al.]. – 5ᵒ. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: Artmed, 2014.
BRASIL. LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm> acesso em Março de 2022
______. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Resumo Técnico: Censo Escolar da Educação Básica 2021. Brasília, DF: Inep, 2021.
COSTA, D. S. da. Representações docentes sobre o ensino de línguas estrangeiras para alunos com deficiência visual: ressonâncias de um métier. Dissertação (mestrado). UFPB. 2018.
FRASSON, S. C; BORTOLUZZI, V. I; GHISLENI, T. S. A importância das tecnologias assistivas aliadas do trabalho do professor de língua inglesa com alunos público-alvo da educação especial. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, e59711125469, 2022.
Ferreira, O. H.; Tonelli, J. R. (2020). Ampliando horizontes: ensino de inglês para crianças com transtorno do espectro autista. Revista Desenredo, 16(3).
GALVÃO FILHO, T. A. Tecnologia assistiva para uma escola inclusiva [recurso eletrônico]: apropriação, demanda e perspectivas. Tese (de doutorado). Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, 2009.
GRANDIN, T; PANEK, R. O cérebro autista: pensando através do espectro. Tradução: Cristina Cavalcanti. 11 ed. Rio de Janeiro: Record, 2019.
KLIEMANN, M. P. Autismo, tecnologia e aprendência: de ritornelo e de polifonia. (TESE). Doutorado em Letras Instituição de Ensino: Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Cascavel Biblioteca Depositária: Campus Cascavel, 2018.
LEFFA, V. J. A linguística aplicada e seu compromisso com a sociedade. Trabalho apresentado no VI Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. Belo Horizonte: UFMG: 2011. 7-11 de Outubro de 2001.
MANZINI, E. J. Portal de ajudas técnicas para educação: equipamento e material pedagógico especial para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos para comunicação alternativa. [2. ed.] / Eduardo José Manzini, Débora Deliberato. – Brasília : [MEC, SEESP], 2006.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia Científica. 6. Ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MEDRADO, B. P. Formando professores para incluir: contribuições da Linguística Aplicada. IN: JORDÃO, C. M. (org); A linguística Aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016.
MOITA LOPES, L.P. da. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. IN: MOITA LOPES; L.P. da. Por uma linguística aplicada indisciplinar (org.) – São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
MOITA LOPES, L. P; FABRÍCIO, B. Por uma ‘proximidade crítica’ nos estudos em Linguística Aplicada. Revista Calidoscópio – v. 17, n. 4, 2019.
MONTEIRO, F. K. de F. V. Formação de professores em sistema de comunicação alternativa para pessoas com Transtorno do Espectro Autista - TEA: uma inserção das tecnologias assistivas em contextos escolares maranhenses. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação. Porto Alegre, BR – RS, 2016.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Instituto Piaget: Lisboa, 2008.
OLIVEIRA, C. D. de; MILL, D. Recursos digitais de tecnologia assistiva no Brasil: uma abordagem educacional. SIED - Simpósio Internacional de Educação à Distância. 2016.
OLIVEIRA, D. G. de; ANGELO, C. M. P; STREICHEN, E. M. Transtorno do espectro autista e formação docente: perspectivas de alunos do curso de Letras. Teoria e Prática da Educação, v. 23, n.3, p. 77-95, Setembro/Dezembro 2020 Doi: https://doi.org/10.4025/tpe.v23i3.52888
OMENA, L. S. de. A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental I: possibilidades e práticas para aprendizagem da linguagem oral e escrita. Mestrado (DISSERTAÇÃO) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras. Assis, 2021.
PASSERINO. L. M; AVILA, B. G.; BEZ, M. R. SCALA: um Sistema de Comunicação Alternativa para o Letramento de Pessoas com Autismo. CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educação. V. 8 Nº 2, julho, 2010
RESENDE, C. S. M. Uma aprendiz na aula de inglês como Língua Estrangeira: (Re)Construído possibilidades. Mestrado (Dissertação). Universidade de Brasília, ProPrograma de Pós-graduação em Linguística Aplicada, 2021.
RIBEIRO, J. L. Tecnologia Assistiva e Atendimento Educacional Especializado para alunos com autismo na pandemia. Mestrado (DISSERTAÇÃO). Mestrado em Educação. Instituição de Ensino: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ, Teresina Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial do CCE/UFPI. 2021.
ROCHA, E. P. Possibilidades e desafios na formação de professores de língua inglesa a indivíduos com a síndrome de asperger. Mestrado (DISSERTAÇÃO) – Universidade Estadual de Londrina. Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem, 2016.
ROCHA, E, P. da; TONELLI, J. R. A. O autista na sala de aula de língua inglesa: um dilema ou um mundo de oportunidades. Revista eletrônica pró-docência/UEL. Edição N. 3, Vol 1, 2013.
DE SOUSA JÚNIOR, M. G; DA SILVA, F. G. C; COSTA, M. A. M. Tecnologias digitais e formação de professores: implicações para as práticas de ensino de professores de cursos de licenciatura em Letras. Revista Linguagem em Foco, v. 12 n. 2. 2020.
TAMASHIRO, T. P. A Intervenção ABA em crianças portadoras de TEA: uma análise neurolinguística. Mestrado em Linguística. Universidade Estadual de Campinas. Campinas Biblioteca Depositária: IEL, 2020.
TENENTE, L. B. A visão da escola sobre a inclusão de crianças com autismo. Dissertação (Mestrado). PUC-SP, 2017.
VIEIRA, A. A. A Linguística Aplicada como aliada na promoção de práticas pedagógicas inclusivas. 10.17771/ PUCRio.PDPe.30314. 2017.
VOLKMAR F. R., WIESNER, L. A. Autismo: guia essencial para compreensão e tratamento. Tradução: Sandra Maria Mallmann da Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2019
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés The Especialist 2022
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.
Esta obra está licenciada com uma Licença 