L'enseignement de l'anglais et la poésie : une proposition post-méthode et interculturelle

a post-method and intercultural proposal

Résumé

• Ce travail cherche à analyser comment des pratiques pédagogiques, en dehors de la sphère traditionnelle, mais guidées par le Post-Méthode, peuvent amener des textes littéraires en langue anglaise pour les dernières années de l'école primaire, afin de travailler des aspects au-delà de la grammaire et en mettant l'accent sur des questions interculturelles. En ce qui concerne la méthodologie, une recherche bibliographique est présentée sur le Post-Méthode (Kumaravadivelu, 1994), la conception de la langue, la décolonialité et l'éducation critique (Freire, 1997 ; hooks, 2013 ; et Canagarajah, 2023), l'interculturalité (Weissmann, 2018), ainsi que la Base Nationale Curriculaire (Brésil, 2018), qui, en énumérant l'anglais comme Langue Franca, le reconnaît comme une langue qui permet le contact avec d'autres cultures. De manière proactive, des possibilités d'activités qui promeuvent la diversité sont proposées, présentant les compétences de la BNCC et les macro et micro-stratégies propres au post-méthode, qui visent à proposer des pratiques qui exercent un regard critique et sensible, tout en élargissant le répertoire culturel, artistique, linguistique et politique des étudiants. Dans ce sens, le travail ouvre une voie pour penser la poésie en langue étrangère et son alphabétisation en classe, offrant l'opportunité de comprendre la diversité de ce genre textuel, ainsi que son importance et sa pertinence sociale, à travers la mise en œuvre d'une pédagogie post-méthode, offrant une occasion de reconfigurer le rôle de l'enseignant et de l'élève en classe et leur conférant de l'autonomie.