A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Denise Regina Costa Aguiar

doi:10.23925/1809-3876.2021v19i1p174-196

Authors

Denise Regina Costa Aguiar Universidade Brasil https://orcid.org/0000-0002-0331-8597

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i1p174-196

Keywords:

Critical-liberating pedagogy, Paulo Freire, Humanization

Abstract

This article aims to understand the principles of Pedagogy of the Oppressed and Banking Education, as a way of denouncing the process of oppression instituted until today in the Brazilian public school and to propose, as a form of overcoming this condition, Education as a Practice of Freedom. The theoretical framework is based on Freire (2006, 2004, 2003, 2001a, 2001b), Apple and Beane (2001), Lima (2002), Giroux (2002). Freire’s critical-liberating pedagogy is a possibility for the construction of a public, democratic school with social quality. The study also demonstrates that an essential condition is the effective decision-making participation of all those involved in the educational action and a rigorous teaching-learning process aimed at developing the criticality and autonomy of the student.

Author Biography

Denise Regina Costa Aguiar, Universidade Brasil

Doutorado em Educação:Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo/ PUC-SP (2011). Professora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ciências Ambientais e do curso de graduação Pedagogia da Universidade Brasil.

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